小學數學教學中心理健康教育滲透管窺

陳芳玲

在當今教育的大背景下，新課標課程改革也逐步落實，將心理健康教育滲透到小學數學教學中也顯得尤為重要。它不僅是促進小學生身心健康發展的重要方法，同時還為小學生個性的形成、將學生培養成一個心理健康、人格健全的人奠定了基礎。因此，作為一名小學數學教師，在實際教學中要對學生的心理健康加以重視，并利用數學學科自身的優勢、采取靈活而多樣的教學方法來促進學生快樂學習、快樂成長。

一、營造輕松氛圍，奠定心理健康教育基石

只有在輕松、充滿愛的環境下，學生才會放下壓力并開啟思維，不會在心理上產生對數學的畏難情緒，進而師生之間的溝通也會變得更有效。為了達到這樣的教學效果，首先，教師要表現得和藹可親、平易近人，在課堂上應用飽滿的熱情來鼓舞、感染學生。在這樣輕松的課堂氛圍中，師生之間的心理距離不知不覺地被拉近。這對于激發學生的學習熱情、提高積極性、主動地投入到課堂中去有著很大的作用。因此，教師要盡量做到不要把生活和工作中的情緒帶到課堂上，要適時地調整自己的狀態，保持積極向上的精神。用愉悅而富有生機的聲音來引起學生的注意，用生動形象的授課將學生帶入到數學的海洋之中。如此，消除了學生的負面情緒，給學生以輕松、快樂的心理感受，學生才能夠不帶任何負擔地投入課堂并取得良好的學習效果。其次，教師要對課堂內容進行精心編排和設計，創造出學生喜愛、富有知識性的教學情景。教師首先要做到了解學生，在備課時根據學生的數學水平、心理狀態來選取這節課所講的內容并設置課容量。選材優秀的課堂，既可以讓學生理解、記憶基礎知識，還可以將知識和問題聯系起來、融會貫通，最終達到學以致用的目的。

二、發揮主觀能動，落實心理健康教育實踐

積極的心理健康教育不僅依賴教師、家長的幫助，更多的是依靠學生的自主訓練。從學生的發展來看，擁有自主學習的意識是一件非常難能可貴的事情。教師只是授之以漁的角色，家長也并不能代替學生把知識全部吸收。因此，我們應該把學習的主動權交還給學生，讓他們從被督促的學習變成主動學習，發揮出其本身的主觀能動性。此外，教學過程中教師正面的評價也能增強學生的自信心，從而提高對于數學的興趣。因此，教師在課堂上要盡可能使用鼓勵性、引導性的語言。如“你這個解題思路很有新意，可以把它記下來。”“不要著急慢慢說，表達清楚自己的意思。”等。這些話語給予學生肯定和支持，培養了他們在課堂上敢于發言、敢于提出自己見解的精神，還讓學生體驗到了數學學習中的樂趣和甜頭。除此之外，教師在平時批改作業和考試試卷時不應過于嚴苛。對于書寫良好的作業和考卷，教師可以獎勵一枚小紅花來鼓勵、肯定學生。對于完成并不是那么優秀的作業或試卷，教師也不要實施“冷暴力”，而是要耐心地陪學生對作業或試卷進行分析，找到錯誤的根源并強化有關的知識點，爭取在下一次不再犯同樣的錯誤。這樣不僅可以消除學生的緊張感，還能使學生更有信心面對接下來的問題。

三、豐富課堂活動，提升心理健康教育成效

為了讓學生能夠更靈活地學習數學，教師要利用課余時間開展豐富多彩的數學活動，在輕松愉快的氛圍中動手操作并在其過程中鞏固基礎知識、培養數學思維。例如，教師可以舉辦數學的有獎問答、讓學生繪制一張和數學相關的手抄報等。這種多方面協調的活動可以鍛煉學生的多種感官，既用眼看、用嘴說，又動手做、動腦思考。在這樣的學習過程中，學生不僅會有更高的興致，同時還會對知識有更深的印象。這樣既豐富了學生的數學知識面、豐富了學生的內心，又提高了學生學習的自主性和積極性、促進心理的健康發展，真是一舉多得。

總之，學生能夠輕松愉快地學習到知識離不開滲透在課堂與課下的心理健康教育。同時，心理健康教育也是小學階段素質教育一個非常重要的部分，應當引起教師和家長更大的關注。營造出一個輕松愉悅的學習氛圍，用多種多樣的數學活動豐富學生的生活、提高他們的數學思維。

（作者單位：江蘇連云港東海縣石梁河鎮第二中心小學）