寄宿制中學生心理狀態分析及對策

井中振

當前，學生在家里多受到父母等長輩的呵護，生活無憂無慮。可許多學生一旦離開長輩到學校住宿，沒有了長輩的庇護，就會失去安全感，覺得特別地孤獨。面對新環境、新老師、新同學等新情況茫然無措，不知怎么辦。如果學生不能順利度過心理“斷乳”這一關鍵時期，就可能成為一個人格不健全的人。

一、寄宿制中學生心理狀態分析

寄宿學生的感情極易受外界以及現實因素的影響，如果教師不了解學生的成長規律，不懂得與學生如何相處，對發現的問題又不能加以正確的引導，就會讓學生心靈蒙上一層陰云，從而產生不良的心理問題。

1.脆弱心理。寄宿制中學生遠離父母等長輩的關心，失去了“小皇帝”的天之驕子的地位，在情感、心靈、精神上都有一種失落感，情緒波動大，容易受外界的影響和干擾。如果有一些事情沒有做好，受到老師的批評或別人的指責，就會精神萎靡不振，意志消沉，遇到挫折就會感到不知所措。事情發生時，往往不能控制自己的情緒，做出一些過激的事情。但是，我們還不能說學生沒有自我控制能力，只能說學生控制能力小而已。

2.自卑心理。寄宿制中學生逐漸遠離與長輩在心理與情感上的甜蜜期，但仍然無法擺脫對長輩的依賴，面對出現的新情況、新問題不知所措，他們第一時間還是希望得到父母的幫助和安慰。遇到小挫折、小失敗受到老師的批評或遇到不順心的事，特別容易產生自卑感。例如，平時書沒有背誦下來，考試沒有考好，受到批評，就會覺得自己低人一等，認為自己比別人笨，從而對學習失去興趣，破罐子破摔，自暴自棄。還有個別家庭條件差的學生，父母又處在社會底層，看別的學生花錢如流水，穿得好，用得好，就會覺得自己很寒酸，害怕別人瞧不起，也會產生自卑心理。有自卑感的學生看不到生活中的陽光，更發現不了自己的優點和長處，無論在學習上，還是生活上，總覺得自己處處比別人差，抬不起頭來。這樣，既使他有無限的潛能，也無法發揮出來；有時明明知道自己可以把事情做得更好，但因為自卑，也無法放開手腳，不敢大膽創新，無法發揮自己潛在的能量，結果把事情做得是一塌糊涂。這種自卑心理嚴重影響了學生正常心情，甚至畏首畏尾，前怕虎后怕狼，不敢做任何事情，害怕做錯了事情，受別人的指責。只是一味地沉浸在自卑陰云中，對自己缺乏自信，壓抑感太重。

3.抑郁心理。寄宿制中學生在心理上是“斷乳期”，無論是生理發育還是心理發育都還沒有成熟，既青澀又稚嫩，往往會因為一點小摩擦，就會不開心，同學之間發生一點小誤會，就會心事重重。再就是學生在這個時期，對任何事情任何問題都非常敏感、多疑，哪怕別人說笑與自己無關，他也可能認為是在嘲笑自己，經常感覺別人暗地里在說自己的壞話，對自己是指指點點，為此而喜怒無常，心里感到特別壓抑，沉默寡言，沒有好朋友可以傾訴。時間久了，就會形成古怪的性格，與眾人不合群，感到孤立無援。這個時候心理承受能力差，往往經不起挫折、打擊。

4.嫉妒心理。現在獨生子女多，農村留守兒童多，長輩不知不覺中養成孩子以自我為中心的習慣，在家被長輩寵慣了，一切都要合著自己的心愿，根本不懂互助友愛，做事愛占小便宜，對自己吃一點虧便斤斤計較、耿耿于懷，嫉妒別人、記恨別人，產生不良心理；學生在家是“小皇帝”，說什么是什么。但到了學校不可能事事以自己為中心，在學校每天面對的優秀學生很多，當別的學生比自己好時，就會感覺不舒服，進而產生嫉妒心理。

二、寄宿制中學生心理狀態的應對策略

1.要建立民主、平等、親密、和諧的師生關系。多關心學生的內心需要和生活冷暖，做孩子的知心朋友。不能采用諷刺挖苦的教育方式，更不能采取體罰或變相體罰來懲戒學生。常言說，“玉不琢不成器”。對待學生的錯誤行為，要采用潤物細無聲的方式，批評中帶有賞識，學生容易接受。對那些有自卑心理的學生，要找出原因，對癥下藥，對他們的點滴進步都要加以表揚，讓他們產生自信心，克服自卑心理。

2.要正確引導學生獨立去做事情，不要怕學生做不好而事事包辦，替學生做決定。老師要解放學生，從小事開始，由小到大，給學生獨立決斷獨立處理一些力所能及的事情的機會，讓學生自己處理日常生活、學習、同學之間交往等一些事情，即使學生做不好，也要鼓勵他們做事的勇氣，然后真誠和學生分析做得不足的原因，幫助學生克服脆弱心理，改正不足，盡快成熟。

3.教師要尊重學生信任學生，讓他們有足夠的心理成長空間。教師學會尊重學生，學生才會“親其師而信其道”。要相信學生的交往能力，相信學生能把事情做好的能力，相信學生有無限的潛力，而不要對學生的事指手畫腳，妄加評論。要讓學生多交往，有意識地培養學生活潑開朗的性格，消除抑郁心理，積極進取。鼓勵學生多做助人為樂的好事，讓學生明白“送人玫瑰，手留余香”的道理，培養學生良好的心態，開闊的胸懷，讓學生心里充滿陽光，走向幸福的人生。

（作者單位：河北臨城縣崗西學區）