在小學數學教學中滲透環保教育

王學猛

當前，“霧霾”“荒漠化”“城市水荒”等字眼已為人們所熟知，并且越來越多的人有了切身體會，環境保護迫在眉睫。數學作為對于客觀現象抽象概括而形成的科學語言與工具，教師應充分利用它源于客觀實際的特性，捕捉生活中的社會環境教育素材，融入到數學學科教學內容中，實現數學課程與環境教育的整合。

一、制訂有效目標，引導學生樹立科學的環保理念

科學合理的目標是引導我們邁向成功的燈塔。教育部頒發的《中小學環境教育實施指南》總目標中指出：小學1～6年級的環境教育目標是：欣賞自然的美，尊重生物生存的權利；認同公民的環境權利和義務，積極參與學校和社區保護環境的行動，對破壞環境的行為敢于批評；搜集身邊有關環境的信息，提出問題并嘗試解決簡單的環境問題；了解日常生活中的常見技術產品及其環境影響……由此可知，小學階段的環境教育應注重感知、體驗，從學生熟知的環保素材著手，挖掘其蘊含的環保教育價值，培養學生樸素的、根深蒂固的環保意識。

二、挖掘教材內容，在學科教學中滲透環保教育

小學生的生理、心理方面都處在逐步發展階段，他們的思維方式也由具體形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡，他們認知活動大多依賴于具體直觀的表象。所以2011新課標版的小學數學課本圖文并茂，圖中蘊含著豐富的環保教知識。根據學生的年齡和心理特征提煉課本插圖中的環境教育因素，能很好地達成環保教育目標。如蘇教版三（下）練習一第4題：張叔叔去年養了38箱蜜蜂，平均每箱蜜蜂產蜂蜜45千克。張叔叔去年一共收獲多少千克蜜蜂？一望無垠的黃色的油菜花海中一排木頭蜂箱，美麗而和諧。在練習兩位數乘兩位數計算的同時，教育學生要愛護我們周圍的一草一木、小蟲小鳥，不濫用化肥農藥。人類愛護植物、昆蟲，也能得到豐富、甜美的回報。雖然《課標》中沒有明確規定對學生進行環境教育的要求，但它們已內在顯示了環境與人們的生活、生產密切相關。抓住這樣的題目，滲透環境保護意識，集腋成裘，能讓環保理念在孩子們的心田生根發芽。

三、提供鮮活信息，備足環保教育素材

隨著計算機網絡的快速發展，信息的數量和傳遞的速度也也呈現出快速增長的趨勢，但教科書在編寫的時候由于編寫的周期和容量的限制，對小學生有積極影響的信息不可能全面地編寫在里面，也不能做到信息及時的更新，因此，教師要在數學教學中結合時代性及時地、自覺地、有目的地進行環保內容的適量補充，要做到搜集的信息保持新穎性、信息之間聯系的密切性。這就需要我們平時多閱讀書刊報紙、網站、微博微信，等等，時刻留意有關數據，以便在數學教學中得心應手地提供相關環境教育的數據，如：假如要去8公里以外的某個地方，乘坐火車可比乘坐汽車減少1700克的二氧化碳排放量；洗同樣一輛車，用桶盛水擦洗只是用水龍頭沖洗用水量的1/8；根據歐盟統計局2014年2月上旬公布的資料，瑞典綠色能源占比52.6%，最高；最后一位盧森堡綠色能源占比4.5%，一半成員國達到或超過歐盟平均水平；世界上接近─半的藥物直接從植物中提取或以植物為原料，另一半的藥物是模仿天然植物合成，如此等等。教師根據學生當堂課的學習內容，用這些數據設計相關習題，將學科知識教育與環境教育合二為一，以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

四、開展實踐活動，讓理念變成行動

環保教育絕不能走入“語言的巨人，行動的矮子”這一誤區，真正的環保行為一定是在實踐中養成的。所以，要注重理論聯系實際，培養學生在實踐中利用所學數學知識解決現實中遇到的環保問題的能力。如，在學習“千克和克”后，開展調查研究活動，讓學生每天稱一稱家中產生的垃圾有多少克、垃圾的種類有哪些；設計減少垃圾的行動方案，再稱一稱實施減少垃圾排放方案后，家中每天產生的垃圾有多少克?？梢宰寣W生在課后收集整理一些這方面的資料，在下一堂數學課中進行交流，學生通過課外查閱相關信息，開闊了視野，擴大了知識面，更重要的是激發了學生學習數學的興趣，同時還增強了學生保護環境的意識。

保護環境是一件功在當代、利在千秋的大事。我們要積極創設環保教育的契機，挖掘小學數學教材中的環保教育因素，適時聯系學生的生活實際，利用一切可以利用的教育資源，在學科教學中有計劃、有目的地滲透環保教育，讓學生在掌握數學知識的同時增強環保意識，提高環保技能，為未來社會輸送優秀的綜合型人才。

（作者單位：江蘇?？h實驗小學教育集團）