學前教育要重視幼兒創造力的培養

李榮芹　劉海玲

【摘要】幼兒教育是基礎，它對于提高全民族素質有著極其重要的意義和作用。進入21世紀，保證讓每一個幼兒都受到良好的學前教育，已逐漸成為人們的共識。在大力提倡素質教育的今天，如何適應時代發展的要求，培養受教育者的創造能力，是擺在每一位教育工作者面前的重要課題。

【關鍵詞】幼兒教育 創造力 提高

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0009-01

創造性是人類個體普遍具有的潛能，幼兒也不例外。研究表明，幼兒時代是創造力的啟蒙發展階段，幼兒所具有的潛在或萌芽的創造力對促進幼兒的全面發展起著舉足輕重的作用。創造力是幼兒能力中最具價值的要素，二十一世紀是知識經濟時代，而知識經濟的核心是創新，應從小重視和培養幼兒的創造力。

一、創造力的含義

在心理學上，創造力是個十分復雜、頗有爭議的概念，由于研究者的觀點分歧和側重點不同，有關創造力的定義多達上百種。史密斯（Smith）認為，創造力是“回憶過去的經驗，并對過去的經驗進行選擇、重新組合，以加工成新的模式、新的思想或新產品的過程”；滕永葆認為，創造力是“發現意想不到的可能性的能力”、“能夠在常見的事物中發現意外的用途或性質的能力”；董奇認為，創造力是“根據一定目的，運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力”。縱覽中外學者對創造力的研究，關于創造力的概念的表述雖不同，或重視“方式”、“過程”，或注重“能力”，但都強調了新穎性和獨特性。

綜上所述，創造力是在某種動機的驅動下，為了達到一定目的，憑借一種獨特新穎的思維能力，產生原來沒有的事物的能力的總和。那么，學前兒童有無創造力？教育實踐和研究都已證明學前兒童具有創造力。學前兒童的創造力不同于成人，它是一種異想天開、別出心裁、求異思維的能力，是創造欲望和創新意識、創新素質、創新行為的有機統一體。

二、學前教育培養兒童創造力的方法

1.學前教育的自由與民主。

培養兒童的創造力需要正確的教育方法。學前教育應該給兒童創造自由民主的環境，在這樣的氛圍下，才能充分發揮兒童的創造能力。在自由民主的條件下，所有人都是平等的，兒童也不例外，在沒有壓力和束縛的環境中，才有利于兒童創造力的激發。目前，國家大力宣揚建設創新型國家，創新型國家的建立離不開有創新能力的人才，而培養有創造力的兒童，就是為創新型人才做好前期準備，響應國家的號召。培養創新能力，就要從兒童開始，從學前教育中重視兒童創造力的培養，給兒童創造寬松的學習氛圍。

2.珍惜孩子的好奇心。

好奇、好問、好動是孩子的天性，是探索知識奧秘的動力。好奇心愈強，想象力愈豐富，創造能力就愈強。孩子對許多事情都感到好奇，凡事都想弄明白。如孩子想知道手電筒為何發光、不倒翁為什么推不倒，竟把手電筒和不倒翁拆開了。孩子平時捶這打那，全是好奇心所致。好奇是探求、創造的動力源。牛頓從蘋果落地得到啟發，后來發現了“萬有引力”定律。瓦特少年時曾為壺蓋被水蒸氣頂起而驚奇，最終發明了蒸汽機。所以家長要引導孩子大膽去想，允許他們創造性地嘗試。當孩子對周圍事物產生好奇心時，他們就會有問不完的問題。那我們老師該如何對待孩子的問題呢？是一五一十地耐心告知答案，是避而不答，還是從創新教育理念出發，給予孩子適當的幫助，讓他們自己去探索世界、去尋求自己所需的答案呢？

3.在藝術活動中培養孩子的創造力。

（1）在音樂活動中培養孩子的創造力。

在音樂和文學中，都把技能練習與整體形象的創造結合起來。例如，用什么聲音才能唱出迷路的小花鴨的孤獨和害怕，才能唱出小朋友的同情和關心等等，讓幼兒自己找感覺，逐步達到對聲音的調節和音量的控制，不需要老師直接告訴幼兒什么地方應該輕一些或響一些。這一結合，使技能在表達意象中提高，使個體在自我創造的反饋中得到享受，得到滿足和自信，得到想象和創造能力的不斷提高。

（2）賞識評價，激發幼兒創作的欲望。

賞識評價，能激發幼兒的創作興趣和創作熱情，使幼兒體驗到成功的喜悅。當幼兒創作一張作品后，心中的得意之情溢于言表，他們希望與他人共同分享喜悅，更希望得到老師和同伴的贊許。因此，教師在評價作品時要尊重幼兒，善于發現幼兒作品中的精華所在，讀懂幼兒的內心世界，理解他們的所思所想，從而保護幼兒獨特的表現方式。如在一次繪畫活動“我的好朋友”中，我進行了肯定——“形象都很逼真”，很好地激發了孩子的創造力。

總之，教育是“保持一個人的首創精神和創造力量，而不放棄把他放在真實生活中的需要；傳遞文化而不用現實的模式去壓抑他；鼓勵他發揮他的天才、能力和個人和表達方式，而不助長他的個人主義；密切注意每個人的獨特性，而不忽略創造也是一種集體活動”，這為我們指明了幼兒創造教育的正確方向和做法。

參考文獻：

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