基于職業差異性的科普從業人員科學素養測評研究

蔡昱旻+張娜

摘 要：科普從業人員作為科學普及的重要隊伍，其自身科學素養的水平直接關系到科學傳播的效果。從職業差異性視角出發，基于實際測評的需要，將科普從業人員劃分為講解員、展品設計與研發、理論研究員、教育活動開發與實施、行政及運營管理、影視媒體創造及網絡互聯網開發、運行維護及技術保障和其他八個子類。依據基于職業差異性的科學素養中的科學術語、科學意識、科技社會功能、科技史、科技副作用五維度權重測評理論體系，針對廣東省，特別是廣州市的科普從業人員進行了科學素養測評研究，并將相關數據與非科普從業人員進行對比分析，得出相關結論，為科普從業人員科學素養的提升起到了一定的推動作用。

關鍵詞：科普從業人員 科學素養 職業差異性 測評研究

中圖分類號：G311 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0208-04

Science Popularization PractitionersScientific Literacy Evaluation Study Based on Occupational Difference

Cai Yumin Zhang Na

（1. Guangdong Productivity Promotion Center，Guangzhou Guangdong，510070，China；2. Guangdong Science Center，Guangzhou Guangdong，510006，China）

Abstract： As a key group of science popularization career， science popularization practitioners scientific literacy level is of great relevance to the science communication effect. From an occupational difference perspective， on the basis of practical evaluations needs， science popularization practitioners can be divided into 8 groups： exhibition interpreter， exhibition researcher and designer，theoretical researcher， education activity developer and performer， administration and management staff， media producer and network developer， operation， maintenance and technical staff as well as other staff. Applying a fuzzy 5 dimensional evaluation method based on occupational difference （including scientific terminology， scientific awareness， sci-tech social function， sci-tech history， sci-tech side effect）， targeted at science popularization practitioners within Guangdong province， particularly in the city of Guangzhou， evaluation study is carried out， a comparison between the result of the science popularization practitioners and non-science popularization practitioners is also carried out， with a conclusion for the promotion of science popularization practitioners scientific literacy in future training.

Key Words： Science Popularization Practitioner； Scientific Literacy； Occupational Difference； Evaluation Study

科普事業是科學技術傳播的重要陣地，決定著科技傳播的廣度與深度。相關統計數據表明，中國科普事業處在穩步發展之中，科普從業人員的數量逐年上升。科普從業人員作為大眾科普教育的直接實施者，是科普工作的主體與關鍵，其自身科學素養水平的高低直接影響著科普效果的好壞，與受眾接收科普知識的準確性密切相關。為實施《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》和《全民科學素質行動計劃綱要（2006—2010—2020）》，營造激勵自主創新環境，努力建設創新型國家，根據《國務院關于實施《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》若干配套政策的通知》（國發[2006]6號），加強國家科普能力建設，提高公眾科學素質，建設高素質的科普人才隊伍勢在必行。

然而目前為止，科普從業人員的科學素養調查尚處于空白狀態，該研究選取科普從業人員作為測評對象，建立科學的科學素養測評機制，對科普從業者的科學素養展開系統研究，及時、有效地衡量科普行業從業者科學素養水平，既能為提高科普行業從業者科學素養提供指引，也可為創新型科普人才培養機制提供新的視角。該研究旨在為國家科普能力建設的監測和評估體系的建設奠定分眾測評基礎，采用科學合理的評價指標，構建科普監測工作網絡，開展科普從業人員科學素質監測調查和科普工作統計，為政府決策提供科學的依據。

《科普從業人員科學素養測評研究》于2015年啟動并完成了調查數據訪問收集和統計分析。調查范圍主要集中于廣東省內主要地市，并拓展至全國主要科普場館。調查數據樣本涵蓋了科技主管部門、中學、高校、科研院所、科學技術館、自然歷史博物館、國土資源博物館、濕地類博物館、專業科技博物館、水族館、天文館、自然保護區、文化宮、活動中心、動物園、植物園、標本館、圖書館、農業科普基地、其他類型科普基地的科普從業人員，及非科普行業非科普從業人員對照組。此次問卷共收集有效訪問樣本數630份，其中科普從業者524份，非科普從業者106份。

關于科普從業人員的定義，學界尚未給出明確界定，參考科技館等科普機構內的專業技術劃分，該研究認為科普從業人員包含以下職業劃分：（1）講解員；（2）展品設計與研發；（3）理論研究員；（4）教育活動開發與實施；（5）行政及運營管理；（6）影視媒體創造及網絡互聯網開發；（7）運行維護及技術保障；（8）其他。該研究的理論模型為基于職業差異性的五維度科學素養測評體系[1]，該體系是由米勒經典三維度模型發展而來的，具有權重的科學素養五維度模型，可針對不同職業人群的科學素養水平進行比較性測評。以下就對該次調查中關于職業差異性的測評結果進行展示與分析。

1 職業構成基本調查信息統計

從調查結果看，按照該課題界定的科普從業者8類人群中，“行政及運營管理”所占比例最高，達到23.2824%，其次為影視媒體創造及網絡互聯網開發，所占比例為5.7252%。由于后者相對而言，屬于新興的職業類別，因此從業者隊伍任未形成規模（如表1）。

2 科學素養測評總體情況

2.1 測評的綜合結果

從計算結果可以看出，按照前面給出的科學素養綜合評價模型，科普從業者的綜合得分與對照人群的綜合得分非常接近，兩者相差僅2.4825個百分點，科普從業者的科學素養綜合得分還略高于對照人群。這說明，科普從業者的科學素養水平與現代社會的發展是同步的，至少沒有低于一般公眾人群的科學素養（如表2）。

2.2 不同職業的測評結果

從統計結果可看出，科普從業者的影視媒體創造及網絡互聯網開發的科學素養綜合得分最高，達到71.9318。此外，其他項的結果相差不大，排名最前的三位是講解員、展品設計與研發、理論研究員。這個結果也大致反映出我國科普隊伍8類從業者的總體文化素質水平，其中新興職業人群影視媒體創造及網絡互聯網開發的得分最好，這與這類人群接觸的廣泛知識傳播有關（如表3）。

3 各維度測評的總體情況

3.1 各維度測評的綜合結果

從表4可以看出，科普從業者與對照人群在五個維度上，最高的維度都是科學意識，最低的維度為科技史。兩者相差較大，說明科技史是并沒有很好地在科普從業人員和非科普從業人員中形成較好的積淀。兩類人群對科技發展史的了解和掌握程度都有欠缺。其他維度上，科普從業者的科學素養得分略高于對照人群。而在科技副作用維度上，非科普從業者對照人群的得分，與科普從業者幾乎持平。

4 科普從業者各維度的測評結果

4.1 科普從業者對各維度的認知情況

從表5可以看出，科普從業者對各維度的認知程度均較高，最高為科學意識（76.55%），最低為科技史（47.14%），在這兩個維度上的認知差異也最大，相差29.41個百分點。從統計結果還可以看出，科技史與其他四個維度間的答對率差幅較大，均超過了10個百分點。而在科學意識、科技社會功能、科技史四個維度上，兩兩之間相差幅度不大，都在10個百分點以內，其中科學意識與科學術語相差僅為1.34個百分點，差幅最小。這說明科普從業者對科技史而言，較其他四個維度的認知程度相對偏低，而對其他四個維度的認知程度則相對較高且相互比較接近，由此可見科普從業者對科技史的認知程度還有待提高。

4.2 科普從業者各職業間的測評結果

從統計結果來看，科普從業者不同的職業人員在各維度上的得分存在著不同程度的差別。所有維度中，得分最高的是影視媒體創造及網絡互聯網開發類在科學意識上的得分最高為79.6667，最低的是科技史維度上的得分為44.6154。除了科技史和科技副作用，不同的職業人員在各個維度上的得分都較高，兩兩間的差距不大。所有職業人員在科學術語與科技意識維度上的得分較高，最高的得分維度主要為科學意識。總體上看，不同職業在各維度的上的得分差異不大，得分趨勢也趨于一致（如表6）。

4.3 科普從業者不同職業對各維度的測評結果分析

統計檢驗結果表明，科普從業者各職業類人群對科學術語的認知程度有顯著差別（c2=3.499，P =0.835）。從表7中可以看出，各職業類人群對科學術語的認知程度差異不大。講解員類職業人群對科學術語的認知程度最高（74.84%），教育活動開發與實施類最低（73.85%）， 兩者相差近10個百分點。

統計檢驗結果表明，科普從業者各職業類人群對科學意識的認知程度有顯著差別（c2= 6.544，P =0.478）。從表8中可以看出，各職業類人群對科學意識的認知程度普遍較高，其中最高的為影視媒體創造及網絡互聯網開發類（79.67%），最低為運行維護及技術保障類（74.03%），兩者相差5.64個百分點。各類人群兩兩之間的認知程度差距很小，其中前四類人群的認知程度差幅不到1個百分點。

統計檢驗結果表明，科普從業者各職業類人群對科技社會功能的認知程度有顯著差別（c2=3.739，P =0.809）。從表9中可以看出，各職業類人群對科技社會功能的認知程度普遍較高，其中最高的為教育活動開發與實施類（72.55%），最低的為講解員類（70.02%），兩者相差2.52個百分點。另外，教育活動開發與實施類職業與影視媒體創造及網絡互聯網開發類職業對科技社會功能的認知程度非常接近，兩者差幅不到1個百分點。

統計檢驗結果表明，科普從業者各職業類人群對科技史的認知程度有顯著差別（c2=16.08，P =0.024）。從表10中可以看出，展品設計與研發類人群對科技史的認知程度最高（51.50%），影視媒體創造及網絡互聯網開發類人群的認知程度最低（44.62%），兩者相差6.88個百分點。

統計檢驗結果表明，科普從業者各職業類人群對科技副作用的認知程度有顯著差別（c2=11.053，p=0.136）。從表11中可以看出，影視媒體創造及網絡互聯網開發類職業人群對科技副作用的認知程度最高（70.00%），運行維護及技術保障類最低（59.22%），兩者差幅10.78個百分點。另外，除了影視媒體創造及網絡互聯網開發和運行維護及技術保障類職業人群外，其他各類人群對科技副作用的認知程度兩兩之間的差副很小，不到2個百分點。

5 結語

從統計結果可以看出，科普從業者的影視媒體創造及網絡互聯網開發的科學素養綜合得分最高。排名最前的三位是講解員、展品設計與研發、理論研究員。這個結果也大致反映出我國科普隊伍8類從業者的總體文化素質水平，其中新興職業人群影視媒體創造及網絡互聯網開發的得分最好，這與這類人群接觸的廣泛知識傳播有關，可見在各級科普機構在開展科普從業人員科學素養培訓過程中，需要將更多類型的科普工作者納入創新實踐隊伍中來，與時俱進，不斷接觸最新的科技情報和科學知識，提升自身科學素養，才能更好地開展科普工作，為公眾提供內容更加豐富的前沿科普體驗。

參考文獻

[1] 王可煒，陳曦，梁皚瑩，等.科學素養研究的新視角：基于職業人群的測評方法探討[J].科技管理研究，2012（13）：252-256.

[2] 梁皚瑩，蕭文斌，張娜，等.金融業從業者的科學素養測評研究[J].廣東技術師范學院學報，2012（9）：4-7.

[3] Liang Ai-ying， Xiao Wen-bin， Huang Yi， Zhang Na， Wang Ke-wei. Scientific Literacy Measurement Model Based on Occupational Variation[J].美中教育評論（B），2013（10）：803-811.