海口市小學校園足球特色學校現狀調查分析

范乾輝+周軍

摘 要：該文采用文獻資料法、實地考察法、問卷調查法等研究方法，對部分海口市小學校園足球特色學校發展的現狀進行調查分析。結果表明，絕大多數學校的場地和器材較為充足，但個別學校場地受到限制，制約校園足球的發展。教練的年齡結構欠合理，女教練偏少；學歷層次較好，但高學歷的教練較少；足球專業出身的教練不多，高級別的教練少。

關鍵詞：海口市 小學校園足球 現狀調查分析

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0217-02

為了加快發展足球事業，提高廣大學生身體素質水平，2009年4月國家體育總局、教育部聯合下發《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，開始推廣校園足球，2015年2月印發了《中國足球改革發展總體方案》，我國校園足球推廣工作正在緊鑼密鼓地進行著。在這樣的大背景下，海口市小學校園足球活動有了明顯的進步，近兩年來海口市校園足球特色學校現狀如何？開展過程中遇到什么樣的難題和困惑？如何有效地解決這些問題，成為了研究者與相關工作人員研究重點，為此，該研究對海口市小學校園足球特色學校現狀進行調查分析。

1 研究對象

該文選取部分海口市小學校園足球特色學校開展現狀為研究對象。選取學校包括海口市濱海第九小學、海口市第二十五小學、英才小學，瓊山五小、海南省農墾直屬二小、海南省農墾直屬三小、海口市白沙門小學、海口景山學校海甸分校、海口市桂林洋中心小學、海口市第二十七小學。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

為了研究海口市當前小學校園足球的發展現狀，根據課題研究的目標和內容，通過圖書、報刊、網絡等途徑，搜集并梳理小學校園足球相關資料，為本研究提供理論依據。

2.2 實地考察法

到各個小學實地調查了解校園足球開展的情況，掌握第一手資料。

2.3 問卷調查法

對海口市海口市濱海第九小學、海口市第二十五小學、英才小學，瓊山五小、海南省農墾直屬二小、海南省農墾直屬三小、海口市白沙門小學、海口景山學校海甸分校、海口市桂林洋中心小學、海口市第二十七小學10所小學的體育教師進行問卷調查，每所學校隨機發放調查問卷3份，共發放問卷30份，回收30份，有效問卷24份，有效率80%。

3 結果與分析

3.1 海口市特色足球小學足球場地情況分析

學游泳沒有游泳池能行嗎？踢足球也是一樣的道理，也要有足球場，足球場地設備齊全、器材充分的活動場地，是足球課堂教學和課外活動的重要保證，更是培養學生體育活動興趣的必要條件。在調查的海口市10所足球特色小學里，都有不同規模的足球場地，足球場地與材質也各不相同，標準的400 m足球場占20%，300 m足球場占50%，200足球場占30%。材質方面天然草占65%，人工草占35%。個別學校天然草材質的破壞較為嚴重，場地內瓦礫磚塊等雜物會影響足球運動的開展，在踢球的過程中存在一定的安全隱患。器材方面較充足，擁有100個以上足球的學校達到6所，絕大多數學校都有標志竿、標志旗、障礙物等。

綜上所述，從10所特色學校調查中得知，絕大多數學校的場地和器材較為充足，這也是為什么這些學校能夠成為足球特色學校的一大原因。但也有個別學校地處市中心商業繁華地段，尤其是在寸土寸金的城市中心區，沒有像樣的足球場地。沒有足球場地或者場地不足的問題一直困擾著校園足球的發展，這是我省乃至全國都普遍存在的問題，那么如何解決呢？如果重新規劃一片土地用來修建足球場，答案顯然是不太現實的。在寸土寸金的城市中心，如果真有這么一塊土地，可能優先考慮用來蓋教學樓或者綜合樓等，也輪不到建設足球場。我們可以把房屋樓頂二次利用，修建成一個小規模的足球場地，解決當前沒有足球場地的緊迫局面。

3.2 海口市特色足球小學足球教師情況分析

如果有了好的場地，校園足球開展得就一定好嗎？答案是否定的，場地是基本保證，最重要的是足球教練，校園足球開展的好不好，可以說和足球教練員的綜合能力密切相關。該研究對24位足球教練員的年齡、學歷、專業、教練等級進行了調查。通過調查發現足球教師的文化水平還是挺高的，10所學校中本科及本科以上就有12人，占總人數的50%，從學歷上來看教師是可以勝任足球教師這份工作的。從性別上看，以男性居多，占到總數的85%，從性別結構上不是很合理，應該增加女性教練員。從畢業專業的角度看，雖然這些教師都是體院畢業的，但足球專業畢業的僅8人，占總人數的33.3%，也就是說在執教的教練隊伍中有66.7%都是非足球專業的，足球專業與非足球專業比例比較懸殊。通過調查得知，非足球專業教練員來自不同的體育專業，多數教練的專業是田徑、籃球、武術等，所以在足球教學中就會存在水平上的差異，很可能出現以下幾種情況：比如訓練理念不一樣，教學訓練內容不一致，訓練方法單一、枯燥，示范講解動作不規范、不清楚等一系列的問題，如果出現這些問題勢必會影響到訓練效果的好壞。因此，在校園足球的開展過程中優秀的專業的足球教練顯得至關重要。

目前，足球教練資格級別從高到底為職業級、A級、B級、C級和D級等5個級別。從被調查的24人中得知，目前沒有B級及以上級別的足球教練員，C級的有2人，占8.3%；D級的有7人，占29.1%；沒有資格級別的有15人，占到62.6%。這說明海口市小學足球教師的教練資格級別較低，部分具有D級資格的教練員獲得資格證書的時間并不長，據調查得知是在2016年海南省足球裁判培訓班頒發的。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）絕大多數學校的場地和器材較為充足，但個別學校場地受到限制，制約校園足球的發展。

（2）教練的年齡結構欠合理，女教練偏少；學歷層次較好，但高學歷的教練較少；足球專業出身的教練不多，高級別的教練少。

4.2 建議

（1）普通小學能否真正做到增加和改善足球場地設施，引進專業教練、增加經費投入等幾個方面是提升該省校園足球從量變到質變的關鍵一環。

（2）加強足球教師隊伍的建設，開展經常性的教師進修、培訓和經驗交流活動，進一步提升我省教練員隊伍級別。

參考文獻

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