大學(xué)校園景觀人性化設(shè)計(jì)分析

雷翻宇

摘 要：大學(xué)生是建設(shè)祖國(guó)的生力軍，大學(xué)校園是培養(yǎng)生力軍的搖籃。校園規(guī)劃應(yīng)以人為本，注重人性化設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院相思湖校區(qū)公共設(shè)施、道路、綠化等景觀要素的人性化設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)，分析其存在的問(wèn)題與不足，并提出相應(yīng)的建議與意見(jiàn)，對(duì)未來(lái)高校校園規(guī)劃人性化設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；人性化；景觀設(shè)計(jì)

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，各類(lèi)大學(xué)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，許多高校興建校區(qū)，對(duì)大學(xué)校園空間組合及景觀規(guī)劃帶來(lái)了新的機(jī)遇和問(wèn)題。校園景觀不同于其他文化、商業(yè)性環(huán)境，它承載著人文歷史的傳承[1]、人性化的場(chǎng)所規(guī)劃及景觀設(shè)計(jì)越來(lái)越受到關(guān)注。

一、大學(xué)校園景觀人性化解讀

人性化設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是從人本出發(fā)。了解人的行為習(xí)慣，解讀場(chǎng)所使用群體的需要，通過(guò)設(shè)計(jì)的途徑滿足人的心理、生理及精神需求。

大學(xué)校園為師生提供學(xué)習(xí)、生活及社交等場(chǎng)所。校園景觀設(shè)計(jì)包括室內(nèi)外空間的設(shè)計(jì)，從景觀組成的角度包含校園綠化、水體、建筑、道路、公共設(shè)施等，不同場(chǎng)地對(duì)景觀的需求也不同。人性化設(shè)計(jì)應(yīng)滿足師生的需求，創(chuàng)造人性化場(chǎng)所，提升校園文化內(nèi)涵，增加學(xué)校凝聚力，讓置身其中的每一個(gè)人感受到關(guān)懷和尊重。

二、研究?jī)?nèi)容與方法

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院占地753畝，其中道路及公共綠化用地約128畝，位于亞熱帶地區(qū)，屬亞熱帶季風(fēng)氣候，陽(yáng)光充足，雨量充沛。調(diào)查采用數(shù)據(jù)測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)勘踏、實(shí)景拍照等方法，從校園綠化、公共空間、水體、道路鋪裝、公共設(shè)施等方面對(duì)其景觀人性化設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

三、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院景觀人性化設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

（一）校園綠化

植物是景觀設(shè)計(jì)的重要組成部分。校園綠化作為大學(xué)校園必不可少的組成成分，在校園的建設(shè)中起到了凈化空氣、穩(wěn)定生態(tài)、增添人文氣息、等重要的作用[2]。除此之外，園林植物還具有遮蔭降暑、防火防災(zāi)的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院在校園綠化方面主要集中在宿舍區(qū)的綠化帶、入校廣場(chǎng)周邊及教學(xué)區(qū)，喬、灌、地被搭配，一年四季綠樹(shù)繁茂。但就總體而言仍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

全校主干道行道樹(shù)缺乏大喬木，部分路段沒(méi)有行道樹(shù)（如圖1）。新校區(qū)路旁綠化大多采用扁桃、萍婆等，但都處于幼年期，植株小、冠幅小，遮蔭效果差。學(xué)校二級(jí)學(xué)院辦公室對(duì)面因場(chǎng)地尚需改造未種植行道樹(shù)，在此設(shè)有一處校車(chē)站點(diǎn)，在沒(méi)有任何遮蔽的情況下，夏季炎熱暴曬，不便師生出行。

植物配置未考慮季相，景觀較為單一（如圖2）。校園綠化大多采用扁桃、萍婆、小葉欖仁、魚(yú)尾葵等常綠樹(shù)種，配植鳳凰木、美麗異木棉、羊蹄甲、洋紫荊、雞蛋花等觀花植物，但整個(gè)校園缺乏秋色葉及彩色植物配置，在景觀的多樣性及豐富度上還不夠。

（二）公共空間

大學(xué)校園的公共空間是校園整體空間的核心組成部分及校園生活的重要載體[3]。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院相思湖校區(qū)校園景觀空間類(lèi)型單調(diào)，交往和共享空間缺乏，校園的活力明顯不足。如學(xué)生宿舍區(qū)和教學(xué)區(qū)周邊的綠地是師生最易達(dá)的戶外空間，但目前這類(lèi)空間并沒(méi)有得到很好地規(guī)劃，大部分荒置或作為停車(chē)場(chǎng)使用，空間單調(diào)荒涼，設(shè)施不足，無(wú)活動(dòng)空間。校園中廣場(chǎng)是人流量最為集中的場(chǎng)所，學(xué)校廣場(chǎng)包括入口廣場(chǎng)、大活中心廣場(chǎng)、集散廣場(chǎng)。入口廣場(chǎng)設(shè)置整潔開(kāi)闊，大活廣場(chǎng)為學(xué)生活動(dòng)提供場(chǎng)地，集散廣場(chǎng)有效地組織交通、引導(dǎo)人流。廣場(chǎng)的設(shè)置為學(xué)校師生活動(dòng)營(yíng)造了戶外共享空間，但部分集散廣場(chǎng)功能不明確，設(shè)置不夠合理。如二級(jí)學(xué)院辦公樓地下停車(chē)場(chǎng)后方建設(shè)了親水廣場(chǎng)，大部分時(shí)間無(wú)人問(wèn)津，難以發(fā)揮觀景作用。

（三）水體景觀

水體景觀柔和、靈動(dòng)，在校園景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)用廣泛。高校景觀中因地制宜設(shè)計(jì)水景能有效地柔化空間，給景觀注入活力。校園的景觀設(shè)計(jì)大多是靜態(tài)的，加上水景的動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合的景觀能讓師生們感覺(jué)更為舒適。財(cái)院相思湖水體景觀區(qū)大致分為兩部分：一為貫穿整個(gè)校區(qū)的水體（如圖2），校園建筑環(huán)湖建設(shè)，因而此水景為中心景區(qū)；一為圖書(shū)館架空層跌水景觀（如圖3）。以水喻智，水來(lái)為財(cái)，水體景觀大面積的應(yīng)用凸顯財(cái)院特色與主題。但兩處水景后期景觀均不佳，環(huán)湖水體因水源為南寧市市政排水，水體質(zhì)量一般，景觀效果受到影響。圖書(shū)館架空層跌水靈動(dòng)活潑，與周邊建筑景觀相協(xié)調(diào)，能夠有效地柔化空間并與中心湖景相呼應(yīng)，但因后期維護(hù)欠佳，跌水景觀較少呈現(xiàn)。

（四）校園道路及鋪裝

道路承載著組織交通和分隔圍合空間的作用，同時(shí)也是景觀組成因子。校園人文環(huán)境的質(zhì)量與道路布局、管理和沿路環(huán)境有著不可分割的關(guān)系[4]。校園道路及鋪裝應(yīng)根據(jù)不同交通作用及特點(diǎn)，考慮不同的道路尺度及材料、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院校園道路按路面材料可以分為混凝土整體路面、透水磚、花崗巖、大理石、鵝卵石等。主干道大多使用整體路面，人行道使用透水磚及鵝卵石路面，廣場(chǎng)多采用花崗巖和大理石鋪筑。不同的區(qū)域使用不同材質(zhì)的地面鋪裝，分區(qū)明顯，道路分級(jí)明確。但因施工及養(yǎng)護(hù)不到位，部分路段已出現(xiàn)塌陷、開(kāi)裂、包漿等情況，影響了道路的安全性和舒適性。

另，校園內(nèi)游步道能發(fā)揮組織交通，分流人群的作用，但在設(shè)計(jì)上還存在一些不足，例如：教學(xué)區(qū)到食堂區(qū)域是學(xué)生從宿舍、食堂區(qū)通往教學(xué)區(qū)的必經(jīng)之路，人流量大，行走速度快，在此設(shè)置汀步并不合適快速行走，與其承載的人流量也不適宜。經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量發(fā)現(xiàn)汀步設(shè)置距離在15cm左右，較為密集，步距不合理導(dǎo)致行走不便，同時(shí)也給景觀帶來(lái)一定程度的不可避免的人為破壞（見(jiàn)圖4）。

（五）小品設(shè)施

小品設(shè)施是作為景觀的一大點(diǎn)綴，既有一定功能性，又能滿足觀賞性需求，常常在景觀中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院相思湖校區(qū)的小品設(shè)施包括花架、座椅、燈光照明、垃圾桶、指示牌、宣傳欄等。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)小品設(shè)施的造型多數(shù)相同，缺乏人文特點(diǎn)，個(gè)別設(shè)施由于位置不當(dāng)，使用率較低，有些明顯設(shè)置不足，如校內(nèi)垃圾桶擺放極為不規(guī)范。從現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查看，垃圾桶的設(shè)置偏少，學(xué)校垃圾桶在宿舍區(qū)、食堂、教學(xué)區(qū)、校園主干道及小游園等處偶有設(shè)置，但總體來(lái)說(shuō)數(shù)量不夠且距離較遠(yuǎn)，滿足不了師生的日常需求，不利于校園整潔衛(wèi)生。

校園中座椅多數(shù)分布在教學(xué)區(qū)，在生活區(qū)等人群密集且對(duì)共享空間需求量大的區(qū)域則分布較少。座椅多用大理石等材料制成（見(jiàn)圖5），且周?chē)鸁o(wú)任何大樹(shù)遮蔭，冬冷夏熱，舒適性較差，利用率低。花架無(wú)頂棚無(wú)植物搭配，夏不遮陽(yáng)，風(fēng)雨不可遮蔽，部分花架的座椅為后期安裝，無(wú)論材質(zhì)和造型都與花架不協(xié)調(diào)，整體性差，無(wú)美感與舒適度，利用率也很低（見(jiàn)圖6）。

燈光照明是校園中不可缺少的部分。廣西財(cái)院校園主體建筑有亮化工程處理，如入口廣場(chǎng)及圖書(shū)館，為校園夜景增加了一道亮麗的風(fēng)景。但就細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)部分的燈光設(shè)置存在幾處不當(dāng)。例如大活中心后廣場(chǎng)通往教學(xué)樓的橋上及環(huán)湖游步道區(qū)域無(wú)燈光設(shè)置，夜間照明不足，存在一定安全隱患。圖書(shū)館與行政樓后小游園燈光設(shè)置也不夠，加上汀步的設(shè)置不符合人體尺度，給夜間行走造成了一定程度的困擾。

經(jīng)調(diào)查，財(cái)院的指示牌設(shè)置在側(cè)門(mén)和正門(mén)口處，其他區(qū)域則缺乏明顯標(biāo)識(shí)和指示牌。尤其在教學(xué)樓區(qū)，導(dǎo)向和指示都比較弱，因教學(xué)樓的設(shè)計(jì)是連排互通式的，本身不易識(shí)別，僅在建筑側(cè)面有樓棟標(biāo)識(shí)，不夠明顯且缺乏輔助標(biāo)識(shí)，初次入校容易迷路。

四、結(jié)語(yǔ)

人性化設(shè)計(jì)應(yīng)滿足師生的需求，從建筑、綠化、道路、公共空間、水體、公共設(shè)施等景觀組成入手，尊重師生需求，營(yíng)造優(yōu)雅舒適的校園環(huán)境，體現(xiàn)校園文化內(nèi)涵，促進(jìn)交流與校園凝聚力形成。本文以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院相思湖校區(qū)為調(diào)查研究對(duì)象，調(diào)查校園景觀現(xiàn)狀，探討人性化設(shè)計(jì)的缺失及其原因，以期為大學(xué)景觀人性化設(shè)計(jì)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜娟，淺談大學(xué)校園人性化景觀設(shè)計(jì)與景觀文化內(nèi)涵表達(dá)——閩江學(xué)院新華都商學(xué)院景觀設(shè)計(jì)心得[J].花卉.2016，（11）：22-24.

[2]曹書(shū)樂(lè)，陳銘.新時(shí)期大學(xué)校園規(guī)劃的生態(tài)化、人文化、社會(huì)化問(wèn)題——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際工商學(xué)院校園規(guī)劃為例[J].規(guī)劃師，2008，（04）：40-43.

[3]潘峰.大學(xué)校園公共空間人性化設(shè)計(jì)研究[D].武漢大學(xué)，2005.

[4]鄭銳鋒.大學(xué)校園空間的人性化設(shè)計(jì)研究[D].浙江大學(xué)，2007.

作者單位：

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院文化傳播學(xué)院