兒童心理行為學(xué)與兒童戶外活動(dòng)空間營(yíng)造設(shè)計(jì)

周麗蕓

摘 要：通過(guò)對(duì)兒童行為心理特點(diǎn)進(jìn)行研究和觀察，提出從兒童行為發(fā)展和心理訴求角度分析兒童戶外活動(dòng)空間營(yíng)造設(shè)計(jì)，說(shuō)明兒童心理和行為對(duì)于兒童戶外活動(dòng)空間營(yíng)造設(shè)計(jì)具有重要的作用，提出戶外兒童活動(dòng)空間要遵循針對(duì)性、空間尺度原則、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，營(yíng)造出符合兒童需求的戶外活動(dòng)空間。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造設(shè)計(jì)；兒童心理；空間尺度；創(chuàng)意設(shè)計(jì)

一、引言

兒童是備受關(guān)注的群體，戶外空間是兒童成長(zhǎng)的特殊課堂，這些戶外活動(dòng)可以使兒童接觸到不同形態(tài)的自然物種與事物，使其在玩耍中提高認(rèn)知、思維并且塑造他們品德，對(duì)于促進(jìn)兒童的發(fā)展十分有利。兒童戶外空間的設(shè)計(jì)通過(guò)綜合的創(chuàng)意設(shè)計(jì)理念，為兒童提供一個(gè)科學(xué)性與實(shí)用性的游戲場(chǎng)所，充分發(fā)揮兒童快樂(lè)的天性。目前隨著城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，兒童們使用公共空間沒(méi)有得到充分地重視，鑒于以上原因有必要研究戶外兒童活動(dòng)空間，為以后開(kāi)展深入研究提供參考。

二、我國(guó)戶外活動(dòng)空間中存在的問(wèn)題

（一）活動(dòng)空間小、空間緊缺

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，城市不斷出現(xiàn)人口高密集區(qū)。居民戶外空間逐漸減少，專門為兒童設(shè)計(jì)的活動(dòng)場(chǎng)所稀缺。目前兒童游樂(lè)場(chǎng)所只是簡(jiǎn)單地圈出一塊空地或者擺上簡(jiǎn)單的游戲器械供孩子們玩耍，應(yīng)該提供更符合其生理尺度和交往與心理需求的活動(dòng)空間，通過(guò)集體活動(dòng)建立與他人的交往平臺(tái)。在戶外場(chǎng)所中，可以發(fā)現(xiàn)很多為成年人設(shè)計(jì)的集中活動(dòng)空間和個(gè)體活動(dòng)空間。形成這種現(xiàn)象的原因主要體現(xiàn)在：社會(huì)對(duì)戶外兒童空間的建設(shè)不夠重視；缺少相關(guān)部門的監(jiān)督管理；城市空間市場(chǎng)化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益較低的兒童戶外場(chǎng)所沒(méi)有得到合法保障[1]。

（二）布局不合理、缺乏整體設(shè)計(jì)

戶外活動(dòng)空間中專門設(shè)置兒童活動(dòng)用地比較少，設(shè)計(jì)單一的游戲環(huán)境已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。注重多種空間行為的可能性，如活動(dòng)的中庭即可以做兒童閱讀、休息空間、游戲場(chǎng)所等的集合空間。兒童戶外空間整體性原則強(qiáng)調(diào)兒童活動(dòng)空間中的景觀對(duì)周圍建筑環(huán)境及空間內(nèi)部的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)風(fēng)格的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，使其整體布局上產(chǎn)生和諧的韻律。空間的劃分應(yīng)以兒童心理為前提，減少不合理的空間劃分給兒童帶來(lái)不必要的麻煩。因?yàn)閮和J(rèn)知能力較差，所以合理的空間布局也必然會(huì)產(chǎn)生合理的組織流線。

（三）空間設(shè)施與兒童行為心理需求相違背

目前戶外活動(dòng)空間大部分提供的場(chǎng)所環(huán)境，基本上還是“活動(dòng)場(chǎng)地加上娛樂(lè)設(shè)施”的單一模式。游戲活動(dòng)安全性、設(shè)施種類令人擔(dān)憂，特別是為兒童專項(xiàng)設(shè)計(jì)并符合其心理特征的兒童戶外活動(dòng)場(chǎng)所寥寥無(wú)幾。比如：不能提供適合不同年齡階段的兒童游戲設(shè)施與活動(dòng)空間；游戲設(shè)施尺寸不符合兒童在每個(gè)不同階段的身體比例；空間層次與空間尺度缺乏復(fù)雜性，安全性較差。

兒童玩耍是為了得到刺激而進(jìn)行的一種有目的性活動(dòng)，活動(dòng)空間中應(yīng)出現(xiàn)富有想象力、創(chuàng)造力、刺激性的景觀空間。這些刺激性包括冒險(xiǎn)性的娛樂(lè)項(xiàng)目、新奇的造型、艷麗的顏色、良好的質(zhì)感等，以促進(jìn)兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)方面的發(fā)展。

三、兒童戶外空間的尺度原則和行為發(fā)展需求

（一）兒童空間尺度設(shè)計(jì)原則

空間層次與空間尺度對(duì)兒童交往行為的發(fā)生起著決定性的作用[2]。關(guān)于兒童空間尺度，有科學(xué)研究表明，孩子們對(duì)于圍合空間，表現(xiàn)出喜愛(ài)和熱情。空間尺度要符合兒童的生理尺寸，空間尺度不宜過(guò)大，尺度的合理并不是簡(jiǎn)單地減小空間或設(shè)施的尺寸。無(wú)論在空間尺度還是細(xì)節(jié)尺度上的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)遵循并符合兒童人體尺度的原則，如玩具器械的選擇、樓梯間踏步尺寸以及扶手的高度等方面。還要從兒童視角出發(fā)，兼顧游戲方式和兒童視覺(jué)的可達(dá)性等，給兒童創(chuàng)造有安全感的空間。

3～12歲是兒童一生中身體尺度變化最大的成長(zhǎng)階段，針對(duì)這些變化，在設(shè)計(jì)中要考慮不同身體尺度范圍，滿足孩子們身體尺寸、活動(dòng)的范圍、強(qiáng)度尺寸等的差別需求。少年活動(dòng)中心的人流以兒童為主，當(dāng)步行路尺度過(guò)寬時(shí)，孩子們會(huì)感到?jīng)]有歸屬感且不會(huì)多做停留，當(dāng)尺度過(guò)小時(shí)，會(huì)讓孩子們覺(jué)得道路狹窄擁擠，所以合適的步行路尺度要根據(jù)道路的級(jí)別及人流通過(guò)的多少來(lái)確定。設(shè)計(jì)尺寸的無(wú)障礙性，能夠拉近孩子們與活動(dòng)空間的距離，同時(shí)也最大限度地發(fā)揮了戶外活動(dòng)空間的使用價(jià)值。

（二）兒童行為發(fā)展需求

兒童身體處于快速成長(zhǎng)階段，在不同年齡段身體和心智都不一樣。私密性較強(qiáng)的場(chǎng)所兒童領(lǐng)域感、安全感較強(qiáng)，易誘發(fā)兒童交往行為發(fā)生[3]。設(shè)計(jì)要考慮不同年齡段和性別的兒童提供全方位的游戲方式和器材。嬰兒（1～3歲）知覺(jué)開(kāi)始出現(xiàn)，注意力和記憶力得到增強(qiáng)，游戲離不開(kāi)實(shí)物和玩具，想象成分低。幼兒（3～6歲）喜愛(ài)創(chuàng)造性游戲，模擬實(shí)踐性游戲，這是兒童學(xué)習(xí)的一種方式，適合身體發(fā)育及運(yùn)動(dòng)的器具，諸如：跑、跳、攀爬等運(yùn)動(dòng)器械，常見(jiàn)的器材主要有滑滑梯、蹺蹺板、獨(dú)木橋、沙坑等。童年（7～12歲）具有明顯的無(wú)意性和重視具體形象性。參與集體活動(dòng)的意識(shí)逐步增強(qiáng)，游戲興趣偏向體育活動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)，更加喜好智力活動(dòng)。少年（12～14歲）抽象邏輯思維日益占據(jù)主要地位，對(duì)文化、娛樂(lè)性活動(dòng)的興趣增強(qiáng)，腦力思維活動(dòng)得到發(fā)展。情感和社交能力趨于成熟，有時(shí)喜歡集體活動(dòng)或者獨(dú)立的空間。兒童娛樂(lè)器械與娛樂(lè)場(chǎng)能給孩子們帶來(lái)啟迪，讓他們更好地融入自然和集體環(huán)境，在玩耍和游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、兒童活動(dòng)空間的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

（一）與自然元素相融合

兒童所處的外界環(huán)境是孩子們學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，戶外空間是比室內(nèi)更為豐富的環(huán)境基礎(chǔ)，應(yīng)該受到重視。在戶外環(huán)境中充分利用自然元素，打造自由發(fā)揮的空間，是豐富兒童認(rèn)知發(fā)展的最好手段。自然元素具有形態(tài)多樣，可以隨時(shí)間、季節(jié)、天氣不斷變化。兒童對(duì)自然事物有天然的親近感，例如充足的陽(yáng)光、綠色的植被、沙土以及水體等，將空間進(jìn)行組織、分割，為兒童創(chuàng)造一個(gè)綠色生態(tài)的環(huán)境。這樣既能滿足兒童親近自然的需要，也能激發(fā)兒童對(duì)自然的探索興趣。例如，悉尼河濱公園景觀坐落于澳大利亞的悉尼，它是自然、科技、景觀和藝術(shù)的結(jié)晶，開(kāi)闊了兒童的視野。公園緊挨帕拉馬打河邊，建在一片廣闊的草原和小山丘上，設(shè)計(jì)中有大型秋千、多層次的樹(shù)屋、攀爬墻、轉(zhuǎn)輪，等等，為兒童所需要的“空間游戲”提供了多樣的活動(dòng)和能力的挑戰(zhàn)。各個(gè)項(xiàng)目的場(chǎng)地鋪上彩色的海綿，讓兒童可以無(wú)拘束地玩耍，喚起兒童“玩”的天性，真正充分享受戶外自由。

（二）趣味性與教育性相融合

每個(gè)孩子年齡不同、興趣愛(ài)好也有差異，因此需要考慮到戶外娛樂(lè)空間的趣味性，創(chuàng)造多種新奇的玩法。兒童具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和好奇心，一成不變的設(shè)施很難吸引到兒童的注意力。一成不變的平地容易使人厭倦，兒童更喜歡一些非常規(guī)形狀、起伏的地形，這些能夠創(chuàng)造出多變的空間感。在符合兒童身體尺寸的前提下，娛樂(lè)設(shè)施的可拆卸性使其可以根據(jù)需要具有較多的可變性，既可以適應(yīng)不同季節(jié)的娛樂(lè)方式，也可以從一個(gè)活動(dòng)遷移到另一個(gè)活動(dòng)，從一個(gè)場(chǎng)所遷移到另一個(gè)場(chǎng)所。娛樂(lè)器械可以由模塊化家具組成，顏色鮮艷，圖案式的界面、設(shè)施組合完成不同娛樂(lè)活動(dòng)，發(fā)揮兒童想象力和創(chuàng)造能力，提供給孩子們更多游戲與交往的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)造兒童天地，讓兒童不斷地產(chǎn)生好奇心去摸索，讓他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、探索者，使兒童的創(chuàng)造能力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力都有所提高。設(shè)計(jì)應(yīng)融入?yún)⑴c性、多樣性、知識(shí)性和趣味性，同樣的素材，通過(guò)兒童自己創(chuàng)造，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，這說(shuō)明兒童的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)限的，讓他們?cè)谟螛?lè)中找到價(jià)值和樂(lè)趣。例如，日本蒙特梭利學(xué)校藤幼兒園。園內(nèi)建筑低矮是雙層橢圓結(jié)構(gòu)，分為上下兩層，上層邊緣有細(xì)小的圍欄可以保障兒童安全供小孩亂跑，下層是教室，采用了開(kāi)放式設(shè)計(jì)桌椅凳子，都是根據(jù)兒童自己的需求去設(shè)計(jì)的。幼兒園里還設(shè)計(jì)了一個(gè)多層攀爬塔，滿足兒童開(kāi)放的玩耍區(qū)域、探索等心理需求。現(xiàn)代部分父母對(duì)小孩保護(hù)心理略強(qiáng)，游戲中有冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，能夠讓孩子更健康地成長(zhǎng)。

（三）無(wú)障礙設(shè)計(jì)原則

無(wú)障礙安全通行設(shè)計(jì)應(yīng)該充分體現(xiàn)出對(duì)幼齡兒童以及殘疾兒童的關(guān)注，充分考慮公共娛樂(lè)設(shè)施的無(wú)障礙性，主要包括材料安全性和使用合理性。兒童戶外活動(dòng)空間不只是關(guān)注空間分配，應(yīng)該更多地關(guān)注兒童心理空間的分析[4]。通過(guò)在戶外活動(dòng)空間的無(wú)障礙性設(shè)計(jì)，減少城市快速發(fā)展對(duì)兒童的消極影響，讓城市空間配置更加合理，讓兒童更好地融入社會(huì)。

凡是有高差的地方均設(shè)有無(wú)障礙坡道，極大地方便了兒童的活動(dòng)。標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，使得兒童可以通過(guò)方位性標(biāo)識(shí)對(duì)活動(dòng)空間有一個(gè)全面的認(rèn)知，引導(dǎo)性標(biāo)識(shí)則告訴孩子們想去的特定地方，因此標(biāo)識(shí)系統(tǒng)對(duì)兒童具有重要的意義。活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)選擇質(zhì)地較為柔軟的橡膠墊、橡皮磚、人造草皮等鋪裝材質(zhì)。鋪裝材質(zhì)不平整、棱角突出、防滑能力等差，兒童游樂(lè)設(shè)施空間不宜選用，萬(wàn)一兒童從設(shè)施上摔下，會(huì)造成兒童身體二次傷害。在兒童易接觸到的綠地中禁止選用有毒、帶刺的植物，雖然這些植物景觀效果好，但應(yīng)盡量避免使用，以防造成兒童誤傷或誤食中毒。根據(jù)安全性、可達(dá)性原則對(duì)水池深度等進(jìn)行標(biāo)明，超過(guò)國(guó)家規(guī)定的40cm的水體岸邊應(yīng)該設(shè)置警示牌。

五、結(jié)語(yǔ)

本文介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)兒童活動(dòng)空間中存在的空間緊缺、布局不合理和不滿足兒童心理需求等問(wèn)題，分析了兒童戶外設(shè)計(jì)的需求。空間尺度的需求和行為發(fā)展的需求。以國(guó)外兒童公園為例，提出了兒童活動(dòng)空間的創(chuàng)意設(shè)計(jì)原則，與自然元素相結(jié)合，趣味性和教育性相融合和無(wú)障礙設(shè)計(jì)原則。在進(jìn)行兒童戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師應(yīng)該從兒童角度出發(fā)，綜合考慮兒童身體活動(dòng)、心理和行為發(fā)展等方面的需要，創(chuàng)造出具有創(chuàng)意化、趣味性、寓教于樂(lè)的兒童戶外活動(dòng)空間。讓兒童接受大自然的啟迪和熏陶，促進(jìn)兒童健康全面地發(fā)展。

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作者單位：

湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院