論網絡互動平臺對大學生育人功能的新突破

陳陽+王蒙

【摘 要】 本文以易班網絡互動平臺為例，闡述了Web2.0網絡環(huán)境下的當代中國大學校園的網絡文化概況，分析了易班校園網絡互動平臺在育人功能方面取得的新突破。認為，這是一個只屬于校園的互動平臺；師生共建的互動模式使班級管理更加信息化、網絡化；意見領袖在易班互動平臺中發(fā)揮著積極作用。

【關鍵詞】 網絡互動平臺；高校大學生；育人功能；新突破

一、Web2.0網絡環(huán)境下的當代中國大學校園的網絡文化概況

當代大學生作為青少年的代表，是我國青年人中知識較豐富、思想比較敏銳的群體，是祖國未來的希望與民族的希望。目前校園網絡文化是校園文化和網絡文化共同作用的產物，它是以校園教育與被教育者為建設主體，以主體參與創(chuàng)建的數(shù)字化互動媒體，例如論壇、博客、微博、QQ群等為載體，以發(fā)送和接受數(shù)字化信息為核心內容。網絡作為思想文化建設的重要陣地，對于引導大學生成長成才，促進大學生全面的發(fā)展起到了至關重要的作用。如何優(yōu)化校園網絡環(huán)境，發(fā)揮網絡文化的育人功能，以及創(chuàng)建校園網絡文化品牌，成為了新形勢下加強大學生思想政治教育的新課題。因此，我們需要不斷地探索與研究出網絡文化在育人方面的功能，逐步開放豐富多彩、極具內涵、規(guī)范合理、健康活潑的網絡互動平臺，促進大學生的“自我管理、自我服務、自我學習”能力得到提升。

目前，國內關于網絡文化育人功能的研究主要停留在宏觀的層面，沒有就某個適用于大學校園的網絡互動平臺進行分析研究，只是發(fā)現(xiàn)了網絡文化在育人工作上有積極意義與消極的影響，沒有具體的解決辦法。各大高校經過不斷地研究和努力均開發(fā)了適合本校特色的思想政治工作品牌網站，例如西北工業(yè)大學的“紅土地”、清華大學的“紅色網站”、以及西安交通大學的“中華行知網”等，這些網站都將教育、管理和服務功能有機結合起來，通過其開展豐富多彩的校園網絡文化活動。但是這些網站只是局限于某一個學校的網絡互動平臺，沒有將全國高校的網絡文化互動和思想政治教育管理融合起來，形成共贏局面。

國外關于網絡文化育人功能的研究目前并不能完全適合于我國的國情，不能結合我國大學生的生活、學習習慣，我國高校的思想政治教育必須是符合中國特色社會主義文化的。因此，我們必須結合我國高校的文化發(fā)展背景和學生的特點來研究如何利用網絡文化提高高校育人功能。

二、易班校園網絡互動平臺在育人功能方面取得的新突破

易班網絡互動平臺是一個以高校師生為主要使用對象的網絡虛擬社區(qū)，提供教育教學、生活服務、以及文化娛樂的綜合性互動社區(qū)。網站融合了論壇、社交、博客、微博等主流的Web2.0應用，加入了為在校師生定制的教育信息化一站式服務功能，并支持WEB、手機客戶端等多種訪問形式。

1、一個只屬于校園的互動平臺

易班的主要功能結構有：主頁面結構（主頁面），網站層次結構（學校），班級主頁結構（班級），以及個人主頁結構（個人主頁），每個結構都有其相對應的主要的模塊和功能。所有易班用戶必須是在校大學生或教學人員進行校方實名認證之后才可進入該互動平臺，它的網絡環(huán)境相對微博、論壇等互動平臺更為純粹，管理者均為學校的管理人員，這樣的互動交流環(huán)境可以為大學生更好的樹立人生觀、價值觀提供一個良好的培育環(huán)境，避免了其他新興媒體存在內容的多元性容易對學生思想行為養(yǎng)成中價值觀的形成造成沖擊的影響。

2、師生共建的互動模式使班級管理更加信息化、網絡化

班級管理功能是易班的一個比較強大的功能，例如輔導員可以建立行政班級將學生導入班級群進行上課點名、周末點名、群發(fā)消息、發(fā)起投票等功能，使得繁瑣的日常工作變得更加快捷，大大節(jié)省了人力物力。輔導員可以隨時掌握班級動態(tài)，班級里面的相冊可以讓同學一起分享各種學習和生活經驗、分享各種生活情趣和喜怒哀樂；班級中的網盤可以保存學習資料，其大容量和無限存儲可以幫助學生快速儲存和查找資料。在今后的不斷探索過程中還可以將學生的宿舍衛(wèi)生檢查、個人上課考勤以及優(yōu)秀班級體評比等功能依托易班網絡互動平臺來進行學生日常事務的管理，科學合理的方式不僅減少了不必要的工作量而且還可以充分發(fā)揮學生組織與學生骨干的作用，為實現(xiàn)學生自我管理、自我教育、自我服務提供了一個可靠的平臺。

3、意見領袖在易班互動平臺中發(fā)揮著積極作用

易班班級功能的出現(xiàn)使得在日常生活中沒有擔任班級干部的同學也同樣擁有了成為班級“領導者”的機會，學生可以通過擔任班級考勤員或發(fā)表精彩博文、熱門話題等方式來成為意見領袖，引導同學們的思想潮流與及時化解“校園爭議”。

學生組織與學生社團在開展校園文化活動的時候也可以直接通過意見領袖來發(fā)起倡議與宣傳，全校的同學即可收到活動的具體時間、地點、主題等，真正做到學生們的活動學生自己來“做主”，不需要通過輔導員的二次信息傳遞與發(fā)布。很多時候老師發(fā)布的消息會讓少數(shù)學生感覺到“命令性”或“強制性”，當由學生中的意見領袖發(fā)布消息時就會更加具有親切感，沒有老師與學生身份之間的差異性而是更為平等的學生到學生的傳遞。

充分發(fā)揮“意見領袖”作用，還有助于形成“互助-自助”的朋輩輔導心理模式。由于網絡的公開透明性，某些涉及到情感、人際交往的話題學生并不愿意在公開場合交流，通常會采取私下溝通的方式，這在一定程度上也妨礙了輔導員成為“網絡意見領袖”。因此，在學生的群體中選取一些心理素質良好、積極樂觀、對于是非曲直分辨明確的學生作為“意見領袖”通過易班網絡互動平臺加強對一些在生活、學習、情感、人際交往等方面存在問題的學生的正確引導，發(fā)表一些有助于他們解決問題的文章或開展相關活動，例如成立興趣小組、發(fā)起調查問卷等方式。通過朋輩輔導的模式來緩解輔導員或專人輔導中存在的缺陷與漏洞，朋輩心理輔導模式因為同輩人之間有著相似的經歷，同學們的生活學習經歷和情感體驗也更為接近，所以他們容易互相理解、便于溝通交流，通過朋輩心理輔導提供良好的輔導氣氛，能夠給當事人以真誠、無條件的尊重，充分激發(fā)其潛能，增加其信心，實現(xiàn)心理的有效調節(jié)。

【參考文獻】

[1] 陳華棟.“易班”：Web2.0時代網絡思想政治教育的新探索[M].思想理論教育，2011.07.01.

[2] 易宇峰，游佳.從網站評價談思想政治教育網站建設原則——以易班網絡互動社區(qū)為例[M].云南社會主義學院學報，2014.02.01.

【作者簡介】

陳 陽（1989.8-）女，河北邯鄲人，碩士研究生，陜西科技大學助教，主要研究方向：思想政治教育.