虛擬仿真技術(shù)在新聞傳播實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的應(yīng)用探討

姚倩

【摘 要】 虛擬仿真在新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要分為環(huán)境虛擬和過程仿真兩大部分，以“虛實(shí)結(jié)合”為特色，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源多元化，教學(xué)情景多樣化，教學(xué)素材本地化，教學(xué)成果社會(huì)化，有助于豐富傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，提高學(xué)生傳媒素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。

【關(guān)鍵詞】 虛擬仿真；新聞傳播實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

一、虛擬仿真技術(shù)

虛擬仿真技術(shù)包括虛擬現(xiàn)實(shí)和仿真兩部分，其中，虛擬現(xiàn)實(shí)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等現(xiàn)代科技進(jìn)行的高級(jí)人機(jī)交互技術(shù)。仿真則是指利用建模進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)步驟和流程，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

在我國，虛擬仿真技術(shù)主要在化工、機(jī)械、工程類學(xué)科中應(yīng)用較多，如北京化工大學(xué)、沈陽化工大學(xué)、廣西大學(xué)等高校獲批的化工類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；北京航空航天大學(xué)、吉林大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等高校獲批的機(jī)械類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；北京理工大學(xué)、南開大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校獲批的工程類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。在這些學(xué)科領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)成本較高，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場地、時(shí)間等諸多客觀因素都受到制約，因此通過虛擬仿真技術(shù)，模仿實(shí)驗(yàn)過程，虛擬儀器操控面板及操作流程，用軟件實(shí)現(xiàn)儀器的功能，從而達(dá)到學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的效果。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)突破了原有課程實(shí)驗(yàn)的界限，增加了趣味性、綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段的應(yīng)用，提出有代表性的、啟發(fā)性的問題，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維與興趣。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。[1]

二、虛擬仿真技術(shù)在新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，例如舞臺(tái)燈光設(shè)計(jì)、戲劇影視場景搭建等教學(xué)高度依賴于活動(dòng)情景；而攝影、攝像課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)又局限于器材數(shù)量、天氣、人員操作等因素，因此，全媒體虛擬仿真教學(xué)主要采用以虛擬場景的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和模擬流程的虛擬仿真技術(shù)，通過創(chuàng)建多類型的場景與多元化的操作界面，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，完成虛擬仿真教學(xué)。

虛擬仿真在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要分為環(huán)境虛擬和過程仿真兩大部分，其中，環(huán)境虛擬是利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，是一種多源信息融合的交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真。實(shí)際應(yīng)用體現(xiàn)在，利用虛擬仿真技術(shù)，對(duì)舞臺(tái)燈光、會(huì)議場景、采訪情境等現(xiàn)實(shí)要素進(jìn)行虛擬，改善教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)手段、增強(qiáng)教學(xué)效果。過程仿真則是利用虛擬演播廳，構(gòu)建一個(gè)虛擬電視節(jié)目制的全部流程，以真實(shí)拍攝電視節(jié)目所處的內(nèi)外部環(huán)境定義為規(guī)則，由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生模擬各種場景中的主持、訪談、采訪等工作，使學(xué)生能夠模仿真實(shí)電視節(jié)目攝制的核心業(yè)務(wù)。在實(shí)踐中是通過運(yùn)營虛擬演播廳、虛擬攝像師等，創(chuàng)建虛擬的操作界面及環(huán)境，將真實(shí)過程運(yùn)用其中，使學(xué)生觸及攝影攝像及節(jié)目制作的核心業(yè)務(wù)。

“虛實(shí)結(jié)合”是其特色，按照虛擬仿真與現(xiàn)實(shí)存在相結(jié)合的原則，將不同類型場景的虛擬仿真與實(shí)體場景相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源多元化；將不同類型節(jié)目制作過程虛擬仿真與教學(xué)實(shí)體相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景多樣化；將不同類型教學(xué)情景虛擬仿真與省臺(tái)、市臺(tái)節(jié)目要求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材本地化、教學(xué)成果社會(huì)化。

三、虛擬仿真技術(shù)對(duì)新傳實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

1、有助于解決實(shí)景燈光、場景等一經(jīng)建設(shè)完成便不可更改的問題，豐富傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本

傳媒類本科生培養(yǎng)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。然而，在校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)專業(yè)存在理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)掌握模糊，理論和實(shí)踐難以達(dá)到有效結(jié)合。例如播音主持、攝影、攝像、電視節(jié)目制作等課程，不同的教學(xué)理論需要不同的室內(nèi)場景、燈光設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)配合，而場景搭建耗時(shí)耗力，不同場景之間無法迅速變換，而且建造成本高，管理復(fù)雜，也制約了實(shí)體實(shí)驗(yàn)室的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，通過全媒體虛擬仿真技術(shù)，能夠迅速為學(xué)生展現(xiàn)出真實(shí)、多元、可變的場景，學(xué)生亦可通過自身需要去對(duì)場景進(jìn)行調(diào)節(jié)變換，使學(xué)生多方位去感受拍攝、主持、表演等業(yè)務(wù)的真實(shí)情景，領(lǐng)悟行業(yè)規(guī)律，提高實(shí)戰(zhàn)能力。

2、有助于解決數(shù)字出版、電視節(jié)目從策劃、拍攝、制作到生產(chǎn)、播出運(yùn)營難以完整體驗(yàn)的問題，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力

在電視臺(tái)，電視節(jié)目從策劃、拍攝、制作到生產(chǎn)、播出運(yùn)營需要很多部門通力協(xié)作才能順利進(jìn)行。在高校的教學(xué)體系中，涵蓋以上節(jié)目制作生產(chǎn)步驟會(huì)涉及到多門課程，不同的課程又由不同的教師傳授，課程一般會(huì)覆蓋多個(gè)學(xué)期，因此學(xué)生所掌握的知識(shí)往往是碎片化的、缺少整體性。全媒體虛擬仿真教學(xué)中心通過虛擬整個(gè)電視節(jié)目從制作到發(fā)布的流程，讓學(xué)生能夠完整的體驗(yàn)電視臺(tái)各個(gè)部門的工作，使培養(yǎng)出的學(xué)生一進(jìn)入媒體工作能立刻將學(xué)校所學(xué)的技能投入運(yùn)用。

3、有助于增強(qiáng)交互式的體驗(yàn)，提高學(xué)生傳媒素養(yǎng)及應(yīng)對(duì)變化的能力

以互動(dòng)出版物模塊為例，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與出版物進(jìn)行互動(dòng)交流，打破傳統(tǒng)媒體單向傳播的壁壘，使出版物能夠有聲播放，可以通過PC端、ipad端進(jìn)行交互，使讀者更加直觀地了解文章的相關(guān)背景知識(shí)及概況。通過互動(dòng)出版物的交互式體驗(yàn)，不但能夠讓使用者在體驗(yàn)時(shí)有更深刻的沉浸感，而且為數(shù)字出版在電子書的發(fā)展上提供了一個(gè)具有發(fā)展?jié)摿Φ姆较颉W(xué)生通過模擬實(shí)踐，能夠到提升媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)媒介內(nèi)容變化的能力。

4、有助于完善實(shí)踐教學(xué)體系，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

新聞傳播專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及各類環(huán)境與場景，存在隱蔽性、復(fù)雜性、突發(fā)性等問題，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又受到器材設(shè)備、天氣因素、傳媒行業(yè)規(guī)則等眾多因素影響，使得很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)避重就輕，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不能很好地與傳媒業(yè)界接軌，也使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果良莠不齊。通過建立全媒體虛擬仿真教學(xué)中心，能夠全方位虛擬業(yè)界實(shí)操流程，有助于完善實(shí)踐教學(xué)體系，使每一個(gè)學(xué)生都獲得如臨實(shí)地、如觸實(shí)物的真實(shí)體驗(yàn)。

5、有助于讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)降低實(shí)驗(yàn)損耗率

在全媒體虛擬仿真教學(xué)中心，指導(dǎo)教師可以為每一位學(xué)生量身定做自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以對(duì)同一模塊進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，也可根據(jù)自身情況進(jìn)行分層次分階段的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不同的操作流程會(huì)造成不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠準(zhǔn)備找出自己在技術(shù)層面的問題在哪里；同時(shí)，即使操作失誤，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室造成損耗。

四、虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢

1、虛擬仿真有利實(shí)踐驗(yàn)證，節(jié)約成本

根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例，思考其所具有的會(huì)議要素后，必須根據(jù)會(huì)場的具體情況來設(shè)計(jì)會(huì)議布置場景，此時(shí)策劃虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將免除我們實(shí)際教學(xué)中所需動(dòng)用大量桌椅，杯具，麥克風(fēng)，鮮花等等道具，仿真實(shí)踐場景，讓學(xué)生輕而易舉的可以進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，有利于節(jié)約成本。

2、虛擬仿真場景，有利學(xué)生嘗試

通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以輕松地應(yīng)用軟件不斷地去驗(yàn)證自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是否符合理論實(shí)踐。通過虛擬仿真，可以全面地展示各種場景布置的特點(diǎn)及應(yīng)用范圍，同時(shí)可以讓學(xué)生直觀了解不同場景下可采取的措施，達(dá)到以虛促實(shí)的作用。讓學(xué)生能敢于嘗試不同組合的可能性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，最終達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

五、結(jié)語

將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于新聞傳播類學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，能夠提高學(xué)生理解問題、分析問題的能力以及專業(yè)實(shí)踐的能力。實(shí)驗(yàn)室作為平臺(tái)能夠給虛擬仿真技術(shù)不斷拓展、升級(jí)的空間，同時(shí)，虛擬仿真技術(shù)也會(huì)給實(shí)驗(yàn)室?guī)韽膶?shí)驗(yàn)方式到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新。

【注 釋】

[1] 程思寧，耿強(qiáng)，姜文波，占永寧. 虛擬仿真技術(shù)在電類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013.30（7）94-97.

【作者簡介】

姚 倩（1988-）女，漢族，西安人，碩士研究生，西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院助理工程師，研究方向：新聞傳播.