藝術類大學生語言素養提升與踐行社會主義核心價值觀

梁敏?李婕?馬愉翔

本文為陜西科技大學大學生創新創業項目《藝術類大學生語言素養提升與踐行社會主義核心價值觀研究》研究成果

【摘 要】 語言素養與核心價值觀的共同提升，有助于藝術類大學生增強文化領悟力與傳播能力，改善就業難、表達弱的問題，為社會和諧發展注入新的活力。本文以語言素養提升為切入點，探討了藝術類大學生踐行社會主義核心價值觀的必要性及其途徑，以期實現個體價值觀與社會價值觀相統一，達到語言素養的自覺，為國家核心價值理念的國際化傳播作出有意義的貢獻。

【關鍵詞】 藝術類大學生；語言素養；社會主義核心價值觀；踐行；途徑

藝術類大學生語言素養提升與踐行社會主義核心價值觀的研究有利于提升大學生口語、書面語交際素養、傳承優秀傳統文化；發掘語言素養的現實意義，將“說出來”的價值觀轉換為“做出來”的價值觀；搭建“藝術類大學生語言交流平臺”，引導大學校園文化，為藝術類大學踐行社會主義核心價值觀尋找現實途徑；實現個體價值觀與社會價值觀相統一，達到語言素養的自覺，實現“入耳、入腦、入心”。進一步認清培養文明交流互鑒人才的重要性，為國家核心價值理念的國際化傳播作出有意義的貢獻。

一、藝術類大學生語言素養缺失現狀與踐行社會主義核心價值觀必要性

1、藝術類大學生語言素養缺失現狀

當下藝術類大學生存在語言素養缺失的問題。通過本團隊調查和問卷收集的情況看（共發放問卷200份有效回收182份），藝術類大學生語言素養缺失現狀主要有詞不達意（64人，占35.1%）、語用不規范（46人，25.3%）、缺乏溝通邏輯（46人，25.3%）、知識匱乏（18人，9.9%）等（如圖1）。同時，藝術類大學生語言素養提升的難度也引起了本研究的高度關注（如圖2），其中價值觀缺失（59人，32.4%）成為影響語言素養提高的最重要的因素。因此，關于藝術類大學生語言素養的缺失及其與價值觀之間關系的研究成為本項目研究的首要內容。在研究這部分內容時，本團隊基于現實因素，進行了問卷調查、數據分析。

2、藝術類大學生踐行社會主義核心價值觀必要性

從藝術類大學生自身情況來看，藝術類大學生在思想政治意識上普遍存在著一些不可忽視的問題：理想信念淡漠、價值取向功利化、社會責任感缺失、自我認知有偏差。

從社會情況來看，市場經濟對藝術類大學生帶來了西方價值觀念的沖擊，使其更容易混淆個人價值，產生利己觀念。網絡時代魚龍混雜的信息使得藝術類大學生難以客觀準確地甄別。隨著藝術類專業的擴招，人才的過剩，就業市場的激烈競爭，加之學費昂貴，學習成本較大，學校在教學過程中對專業技能的培養更重視，學生們也更加注重對專業學習的實效性，將大量的時間與精力花費在專業學習上，從而忽視了文化課程的學習，造成學生的整體素質下降。

從國家層面，我國正處于思想文化多元、多變、交融、交鋒時期，社會主義核心價值體系建設迫在眉睫。大學生語言素養的缺失有礙于傳承民族優秀文化、展示中國氣派。而對于具有創新、自信、年富力強的大學生來說如果不能提高語言素養，那么對于提升中國文化軟實力，構建社會主義和諧社會，實現中華民族偉大復興將是巨大損失。

3、語言素養提升是踐行社會主義核心價值觀的重要途徑

語言素養包括四大要素：主體要素、主觀要素、核心要素、客觀要素。即言語交際活動的參與者、交際動機、主觀意圖、輔助手段、主觀環境和客觀環境等，都直接影響著一個人語言素養的培養及表現。語言素養的高低不僅反映在語言本身，也體現在知識的積累，對事物敏銳的洞察力，判斷力，對價值是非曲直的鑒別。

語言素養對人的作用主要存在于意識領域。要提高言語交際水平，作為主體要素的人，必須加強修養、積累知識、開闊眼界。語言素養對于人的知識儲備、語商程度都有一定要求。同時，語言素養關乎的不僅是人的全面發展，還關乎到社會與國家構建安全的語言文化環境。關鍵語言人才的培養將決定國家未來文化軟實力的提升，決定社會主義核心價值觀的深入踐行，決定“中國夢”的實現。

二、以提升語言素養為切入點踐行社會主義核心價值觀的策略及實施平臺建設

1、策略

（1）注重母語文化積累，消解藝術類大學生多元價值觀沖突。學好母語是對每一個大學生的基本要求，母語文化的積累是對民族文化的學習和實踐。通過與國學社合作，開展“國學伴我行”的教育活動，提高對傳統文化的認知。語言交際中，母語文化的豐厚對于傳播母語本身的人文素養價值內涵有深刻意義。當前，世界意識領域空前活躍，面對他國強勢的價值輸入，加強母語文化積累，能夠有效抵制多元價值觀對藝術類大學生的影響，樹立正確的價值觀。

（2）提高語用能力，營造認同核心價值觀的輿論空間。在正式的交際場合中書面表達獨特而又文化內涵深厚，在人際交流中語言運用的技巧作用更為突出。由黨務中心在黨員、團員的黨課、團課培訓中強化語言素養的重要性。尤其在黨團日活動中，組織大家優先開展相關語言類活動。語言素養本身又蘊含著核心價值觀的深刻內涵。書面語言與口語運用在不同家庭環境、不同教育背景、不同成長過程的大學生開展并深化拓展個性化教育，有助于積極推動社會主義核心價值觀在大學生中形成良好的氛圍，促進大學生核心價值觀認同水平上的提升

（3）誦讀人文經典作品，突出文化育人功能。藝術類大學生之所以不善表達，是因為大腦中存儲的信息量太少，因此藝術類大學生要提升語言素質就必須廣泛閱讀文化經典，包括人文學科，還包括人類在自然科學與社會科學領域中所積淀的認識自然、認識社會與認識自我的思想精華。協會與校圖書館合作開展讀書月活動，鼓勵藝術類大學生走進圖書館參閱經典書刊。通過閱讀不僅可以增加文化知識，培養思維能力，還可以學習語言知識。在閱讀的過程中，透過文字的表相深入到思想的內核去攝取其中豐富的精神養分，體味中華優秀傳統文化中的精髓理念在社會主義核心價值觀中的滲透。形成語言素養的同時理解核心價值觀的深刻內涵。

（4）提升邏輯思維表達，發揮藝術類大學生主體能動作用。藝術類大學生個性特點較為被動，做事積極性主動性不強。從學習實際來看，提高藝術類大學生表達意識，培養心理素質能夠從主體意識上使其掌握口語的基本要求、態勢語言應用的基本要求、邏輯的基本知識等。通過與辯論隊、校廣播臺、電視臺合作，鼓勵藝術類同學參與暑期“三下鄉”社會實踐活動，在思維的不斷沖擊碰撞中，提高語言邏輯表達能力。通過培養學生在學習生活中敢于表達自己的思想、觀點和看法，讓學生具備主動表達解決某些問題的意識。將語言素養主動性實現的思想融入踐行社會主義核心價值觀中，繼而為藝術類大學生主體實踐意識提供思想引領。

（5）重視藝術類大學生語言素養訓練課程，加固踐行核心價值觀的實踐課堂。對于大學生而言，無論是日常學習、社會交際還是面試求職，良好的表達能力均不可或缺。作為擁有豐富教育資源的高校，應該以學生需求為導向，更加重視語言表達能力訓練課程，例如：普通話語言、口語表達藝術、溝通理論與技巧等，為健全踐行社會主義核心價值觀提供實踐課堂。

2、實施平臺建設——成立藝術類大學生語言交流協會

協會管理由大學生語言交流中心——指導老師——學生工作處及其下設的秘書部、組織部、宣傳部、實踐部構成（如圖三），負責協會的日常事務與基本運作。旨在為藝術類大學生語言素養提升提供學習交流的平臺，通過協會定期舉行的相關活動及指導老師的專業培訓為藝術類大學生在語言素養提升上提供科學的解決方法，在與其他校內平臺實踐互動中理解核心價值觀的基本內涵，深入實踐當中踐行社會主義核心價值觀，提升語言素養。

三、擬解決問題

1、調查分析語言素養缺失與踐行社會主義核心價值觀的現實問題

研究團隊發現，藝術類大學生普遍對核心價值觀不感興趣，語言素養的缺失更使其不能深入理解社會主義核心價值觀的內涵，普遍認為核心價值觀與藝術類大學生心理距離、現實距離很遠，往往用“假大空”形容對社會主義核心價值觀的第一印象。同時藝術類大學生科學文化修養不足，在專業學習同文化教育不對等的情況下，藝術類大學生語言素養教育也與專業的相比中顯現實踐力弱化問題。這就突出了藝術類大學生語言素養提升的阻力環境。也是核心價值觀落實不到位的根源之一。

通過研究團隊前期問卷調查、文獻研究及走訪接觸，結果顯示藝術類大學生語言素養缺失程度較高，主要集中在人際溝通存在障礙、口語表達模糊不清、書面寫作能力匱乏。這些具化的問題又影響到藝術類大學生的學習生活、求職就業。

2、藝術類大學生語言素養提升的關鍵問題

解決語言素養脫離專業學習的問題就要注重顯性課程和隱性課程在青年學生社會核心價值觀教育中的綜合運用，增強語言素養教育的滲透性。我國不妨參照美國的做法，把語言素養教育滲透于歷史、社會、文學、思想政治課、藝術等顯性課程中滲透于校園文化與設施、校園與校外活動、管理、服務等隱性課程中，同樣核心價值觀的教育也不要僅僅依靠學校專門開設的思想政治課的灌輸來達到青年學生社會核心價值觀教育的目標。這樣，青年學生社會主義核心價值觀教育滲透性增強的同時，其有效性自然也就提高了。本課題通過實踐調研法對藝術類大學生語言素養現狀進行了策略分析，以期為藝術專業大學生專業素質與語言素養找到平衡點。

研究團隊將成立藝術類大學生語言交流協會，把提升語言素養落實到藝術類大學生的日常生活中，運用調查法及觀察法，通過前期組織機制完善、以網絡宣傳為首，開展語言文化與踐行核心價值觀的平臺推廣，組織藝術類大學生在平臺展示與核心價值觀緊密相連的藝術作品，協會給予參與者專業指導老師的建設性提議，使參與的同學能更好的同受眾描述自己的作品，無形中鍛煉了語言表達能力，更在作品創作中領悟到社會主義核心價值觀的深刻內涵。中期協會還將舉行各類交流活動，緊密聯系校內豐富的學生組織平臺，在社團聯誼中為藝術類大學生提供更多語言表達的機會，在實踐中提升語言素養，也為項目后期施行搭建長期有效的研究陣地。

3、語言素養提升與踐行社會主義核心價值觀的階段性成果與長期可持續發展

研究團隊將以五大策略作為項目研究階段的主要內容，以藝術類大學生為研究對象，以實驗法、實證研究法為研究方法，通過藝術類大學生語言交流協會平臺的搭建、協會與學校各學生組織的合作，為藝術類大學生語言素養提升提供更多實踐平臺，以期取得階段性的提高。中期調查問卷發放后，研究團隊通過分析階段性問題，不斷更新策略，幫助策略科學化、系統化。通過后期調查問卷發放促使平臺運營更完善、提升策略更為科學、踐行價值觀的方法更為具化。平臺組織的逐步完善和成熟，也為項目后期長遠性發展提供了有效機制；不斷跟蹤完善研究策略，為項目的長遠性實施提供了合理方法。

【參考文獻】

[1] 張銳瑞.工科院校藝術類大學生的思想政治教育研究[J].武漢紡織大學碩士論文，2013.05.

[2] 耿美香.淺析高校大學生語言表達能力現狀及對策[J].才智，2013.07.

【作者簡介】

梁 敏（1979-）女，漢族，陜西咸陽人，陜西科技大學設計與藝術學院副教授，主要研究方向：廣播電視語言藝術.

李 婕（1996-）女，漢族，山西大同人，陜西科技大學本科大三學生.

馬愉翔（1995-）男，漢族，陜西綏德人，陜西科技大學本科大三學生.