情感教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

文/郭榮瓊

情感教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

文/郭榮瓊

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情感教育是非常關(guān)鍵的教育。老師只有正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材內(nèi)容并靈活運(yùn)用，對(duì)教材內(nèi)容由讀懂到領(lǐng)悟到欣賞，才能在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感情。因此，老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，與情感教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高教學(xué)效率，提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生怎樣展開(kāi)情感教育是其教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，英語(yǔ)老師要仔細(xì)斟酌。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中體驗(yàn)到語(yǔ)言的美，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)強(qiáng)烈情感；英語(yǔ)老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要努力為學(xué)生創(chuàng)造生活情景，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生對(duì)生活的強(qiáng)烈感情，得到心靈體驗(yàn)。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情感教育是以課文為基礎(chǔ)，因?yàn)檎n文不但反映了客觀事物，更是情感傳遞的載體。因此在英語(yǔ)教學(xué)中不斷滲透情感教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 情感教育概述

從情感教育的本質(zhì)來(lái)講，它屬于教育過(guò)程的其中環(huán)節(jié)，它重視對(duì)學(xué)生情感、情緒、學(xué)習(xí)觀與態(tài)度的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。換言之，通過(guò)情感教育學(xué)生能夠體驗(yàn)到身心愉悅，它不是與實(shí)際教育相脫離的，也不是專(zhuān)家學(xué)者夸夸其談的東西，而是教育實(shí)踐的理想目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于受不同因素的影響，情感教育缺失了它自身教育目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)情感教育對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)不是否定，而是對(duì)其弊端的一種補(bǔ)充。情感教育屬于教育過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)情感教育不斷培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，提高自我感情掌控能力，促使學(xué)生對(duì)周?chē)钆c學(xué)習(xí)環(huán)境形成積極的感情體驗(yàn)，逐步形成獨(dú)立的健全人格，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的高尚品德的人才。總之，就要要求在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將情感教育作為人才培養(yǎng)的中帶你，在情感自身規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷發(fā)揮其強(qiáng)大功能，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與情感教育相融合的重要性

2.1 提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與興趣

在不同學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣具有決定性作用。換言之，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生具有長(zhǎng)久且濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中就會(huì)有很高的積極性與自信心。在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生之間既是師生又是朋友，重視感情交流，自然而然學(xué)生就會(huì)加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯著提高的同時(shí)教學(xué)效率也就顯而易見(jiàn)。

2.2 幫助學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)情緒

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有最直接的影響。如果在課堂上老師很無(wú)奈，情緒比較煩躁，極大地影響到學(xué)生形成體驗(yàn)良好感情。因此。在英語(yǔ)課堂上，在進(jìn)入教室之前老師必須要調(diào)整好資金的心態(tài)，以飽滿熱情、積極向上的精神面貌進(jìn)入教室，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生贊揚(yáng)、肯定與鼓勵(lì)，不斷感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感體驗(yàn)，從而激發(fā)建立濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透情感教育的途徑

3.1 積極互動(dòng)，傳遞感情

在新課標(biāo)改革要求下，在課堂教學(xué)中師生或者學(xué)生之間要積極互動(dòng)。通過(guò)良好的互動(dòng)，才能對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，傳達(dá)感情，深刻理解作者在文中所要表達(dá)的思想感情。比如在講《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，作者范仲淹在文章中用氣勢(shì)恢宏、蓄勢(shì)待發(fā)的優(yōu)美語(yǔ)言向讀者們傳達(dá)了以天下為己任的情懷。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以采用學(xué)生自讀，自由賞析，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)活躍思維，共同學(xué)習(xí)課文，積極互動(dòng)體驗(yàn)作者的寬廣胸懷與豪情壯志，從而陶冶學(xué)生的情操，樹(shù)立高尚的道德觀。

3.2 朗讀課文要富有感情

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，朗讀是表達(dá)感情的一種重要手段，情感是朗讀的基礎(chǔ)。文章作者所要傳遞的感情不是老師三兩句話就能講清楚的，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能深刻體會(huì)到作者所要表達(dá)的感情，并與此形成共鳴，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的情感。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師不能僅僅講授字詞句含義，而是不斷滲透感情教育，老師范讀，學(xué)生充滿感情的朗讀，才能更加深刻地體會(huì)到文章美好的意境與感情。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充滿感情的教學(xué)語(yǔ)言與朗讀，能夠促進(jìn)師生之間良好的感情交流。情感交流具有很大的吸引力，在課堂幫助學(xué)生提高注意力的同時(shí)，學(xué)生與老師、教材內(nèi)容之間產(chǎn)生情感共鳴，融洽的學(xué)習(xí)氛圍，在情感體驗(yàn)中感受知識(shí)的魅力，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。

3.3 英語(yǔ)教材內(nèi)容要富有感情

在英語(yǔ)教材編選過(guò)程中，不但要考率不同文章體裁形式，又要考慮不同時(shí)期名家名篇。眾所周知，大學(xué)學(xué)習(xí)階段屬于基礎(chǔ)教學(xué)，文學(xué)作品賞析部分要充分考慮文章所包含的感情，說(shuō)明文要有情趣，議論文要有情理。無(wú)法想象，如果一篇課文自身感情不濃厚，那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師要如何去激發(fā)學(xué)生的感情體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

3.4 老師要不斷加強(qiáng)自身角色意識(shí)

所謂的角色意識(shí)就是老師在教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)衡量自身言行與心理，并不斷調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)自身心理行為。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育要與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合，才能在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生豐富感情體驗(yàn)，才能將文章表達(dá)的感情轉(zhuǎn)換為自己的感情體驗(yàn)。這樣才能完成英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面，豐富思維與想象力，不斷提升學(xué)生感受語(yǔ)言文字的能力。同時(shí)在感情體驗(yàn)中陶冶學(xué)生的情操，凈化心靈，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

郭榮瓊（1983-），女，陜西省榆林市人，碩士，西安培華學(xué)院開(kāi)放教育學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)）