數(shù)控教學(xué)過程中如何進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)

文/謝堯

數(shù)控教學(xué)過程中如何進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)

文/謝堯

數(shù)控作為機(jī)械行業(yè)中重要的課程之一，在機(jī)械制造、生產(chǎn)過程中具有重要作用。它可以有效提高生產(chǎn)自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)效率提高。但在大學(xué)數(shù)控教學(xué)中，因?yàn)閿?shù)控本身專業(yè)性比較強(qiáng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，本文從當(dāng)下學(xué)生興趣缺失的原因出發(fā)，結(jié)合興趣重要性，對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的問題提出了一些應(yīng)對(duì)措施，期望通過這些措施可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控興趣。

在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極作用。有了良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才不會(huì)覺得枯燥乏味，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。但在現(xiàn)在數(shù)控教學(xué)過程中，因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)生對(duì)于這方面的學(xué)習(xí)不太感興趣，從而影響學(xué)生的數(shù)控學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)控教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探索具有重要意義。

1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用，具體的可以分為兩個(gè)方面。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了良好學(xué)習(xí)興趣就可以避免厭學(xué)等消極情緒產(chǎn)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。動(dòng)力的產(chǎn)生也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，這樣就有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力提高，給學(xué)生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生就會(huì)自主的去探索和研究，并針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的分析，同時(shí)尋找相關(guān)資料和書籍進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因

2.1 教學(xué)觀念的落后

在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程中，教師的教學(xué)觀念具有重大影響作用。在現(xiàn)在數(shù)控教學(xué)過程中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的教育只要發(fā)揮好教師教學(xué)作用就好，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)底下聽就行。這種灌輸式教學(xué)使得教學(xué)課堂氣氛變得更加枯燥，特別是對(duì)于數(shù)控這門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。因?yàn)闆]有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生就沒法積極參與到課堂教學(xué)中。這樣就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困惑，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)數(shù)控學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 教師教學(xué)方法不合理

數(shù)控作為一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性和深?yuàn)W性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大挑戰(zhàn)。一般學(xué)生如果不是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)理解程度是很難全面的。如果這時(shí)教師的教學(xué)方法還有問題的話，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)控知識(shí)理解產(chǎn)生很大障礙，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，很多院校教師對(duì)于數(shù)控教學(xué)方法很多都是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，即完全理論知識(shí)教學(xué)，沒有結(jié)合具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，從而影響學(xué)生對(duì)于數(shù)控知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3 數(shù)控教學(xué)過程中學(xué)生興趣培養(yǎng)的措施

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)控學(xué)習(xí)失去興趣的原因，教師要提高學(xué)生對(duì)數(shù)控學(xué)習(xí)的興趣就需要改變自身教學(xué)觀念。教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變會(huì)使得數(shù)控課堂氣氛變得更加活躍，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師要多以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。如在講解數(shù)控電路知識(shí)時(shí)，教師要先給學(xué)生講解電路工作原理，讓其明白是怎么工作，然后再給學(xué)生講解電路圖具體知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)提問，從而更好了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。此外，教師還需充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)控知識(shí)學(xué)習(xí)。如教師可以給予學(xué)生一定提問時(shí)間，讓學(xué)生把自己不懂得知識(shí)點(diǎn)講述出來，也可以將自己對(duì)數(shù)控知識(shí)理解向大家表述。這樣就有利于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，從而做到因材施教，更好幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)控知識(shí)學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)。

3.2 采用科學(xué)教學(xué)方法

隨著社會(huì)發(fā)展，教學(xué)方法也出現(xiàn)了很大改進(jìn)和優(yōu)化。如果教師還是沿用原先的教學(xué)方法，就會(huì)造成一定的教學(xué)課堂沉悶性，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在具體實(shí)踐中，教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生興趣培養(yǎng)。首先，教師要充分利用身邊教學(xué)資源來增加數(shù)控課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。如教師可以利用多媒體技術(shù)，在進(jìn)行數(shù)控知識(shí)講解時(shí)，可以給學(xué)生播放一些數(shù)控機(jī)器圖片或者機(jī)器工作場(chǎng)景。這樣就可以讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)控理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)通過視頻播放可以吸引學(xué)生的注意，并激起學(xué)生探索欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以給學(xué)生多進(jìn)行實(shí)體模型展示，并讓學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從而增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。如教師可以帶學(xué)生去參觀一些機(jī)械制造廠，參觀和學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)器制造生產(chǎn)，并根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)解決遇到的問題，提高自身對(duì)數(shù)控學(xué)習(xí)信心。

4 結(jié)論

為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)控學(xué)習(xí)興趣，教師要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行一定的改變。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主，多進(jìn)行換位思考，即站在學(xué)生角度進(jìn)行思考和教學(xué)。與此同時(shí)，教師可以采用多樣化教學(xué)方式，使得教學(xué)方式更加豐富多彩，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)控學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）