略議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高

文/張育正

略議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高

文/張育正

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

那么，怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為主要可以從以下幾方面入手：

1 深入研讀教材，提高課堂教學(xué)有效性

1.1 透析新課程的理念

新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 要做到這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于“換湯不換藥”。

1.2 領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖

教師研讀教材時(shí)，應(yīng)以“促進(jìn)學(xué)生有效構(gòu)建”為價(jià)值導(dǎo)向，從學(xué)生的視角、編者的視角、教者的視角三方面品讀教材的每個(gè)細(xì)節(jié)，并對教材作揚(yáng)棄與優(yōu)化處理。如在蘇教版、人教版等新課標(biāo)教材都安排了“植樹問題”，都涉及有兩端都種、一端種、兩端都不種三種情況，很多教師都以種樹的不同情況為立足點(diǎn)，采取逐個(gè)擊破的方式，把三個(gè)例題分成三至四課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這種“只見樹木”的處理方式有道理但不怎么有效率，至少不是高效，操作不好還會(huì)使學(xué)生落入死記公式、不求甚解的圈套，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和靈活性都不是最佳的選擇。

2 正視學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，提高課堂教學(xué)有效性

“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”指的是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式、解題策略以及有關(guān)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，對新知的學(xué)習(xí)有著重要作用。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和多樣化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于從教材習(xí)得的知識經(jīng)驗(yàn)，教師不能僅從知識的邏輯關(guān)系中去尋找課堂教學(xué)的起點(diǎn)，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，精確起點(diǎn)，突出重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

如教學(xué)“5的乘法口訣”，很多學(xué)生已能熟練背出部分九九乘法口訣，如果忽略了學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，把學(xué)生當(dāng)做一張“白紙”，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)熟視無睹，讓學(xué)生“懂裝不懂”，那真是“心中有書，目中無人”了。一位教師上這課時(shí)挑選“二五一十”，采用“倒敘法”，從口訣中引出口訣表示的意義，即“二五一十表示2個(gè)5相加是10”，并引導(dǎo)學(xué)生把口訣表示的意義用棋子擺出來。這種“口訣——意義——情境”的教學(xué)策略，落實(shí)了以“學(xué)生為本”理念，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)的有效性。

3 重視情境創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)有效性

新課程中所倡導(dǎo)的“情境設(shè)置”的作用有：其一，提供富有學(xué)生情趣的素材和活動(dòng)，激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；其二，提供學(xué)生熟悉的問題情景或認(rèn)知矛盾，引起學(xué)生關(guān)注的興趣和探究熱情，并體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活；其三，情境不僅是導(dǎo)入，而是相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知基礎(chǔ)。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

4 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)有效性

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計(jì)算能力、解題能力特別強(qiáng)，而學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。為此，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了“除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（1）不排斥接受學(xué)習(xí)。

（2）重視探究學(xué)習(xí)。

（3）改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是把握好合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，該合作的時(shí)候合作，不該合作的時(shí)候就不合作。二是分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。三是建立合作機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

5 優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)有效性

5.1 明確目標(biāo)，做好準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)課堂就能產(chǎn)生一種想學(xué)、想問、想練的良好心理，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中精力來面對自己不理解的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神。所以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做到：一要有收獲；二要有思考；三要有問題。

5.2 開放過程，促進(jìn)參與

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，而且也是一個(gè)交流與合作的過程。在教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，做到有的放矢，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，即該讓學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)候要讓學(xué)生動(dòng)筆，該讓學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候要讓學(xué)生動(dòng)手操作。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在操作、思考和探索中“玩數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”、“悟數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的整個(gè)過程，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，去體驗(yàn)知識形成的過程。

5.3 拓寬視野，總結(jié)延伸

為了提高課堂教學(xué)有效性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不僅要重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)置、有效問題的設(shè)計(jì)等，還應(yīng)該注重課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對知識的鞏固和運(yùn)用的最好方式。

（作者單位：江蘇省淮安市流均鎮(zhèn)中心小學(xué)）