動(dòng)情的語(yǔ)文課最是動(dòng)人

肖敏

有人曾說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”在教學(xué)過(guò)程中，如果教師心如枯井，冷漠無(wú)情，只知生硬地向?qū)W生灌輸知識(shí)，“傳達(dá)”作者的感情，非但不能引起學(xué)生情感的共鳴，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感。要讓學(xué)生動(dòng)情，老師必先動(dòng)情。當(dāng)教師全身心地投入一種特定的情境，進(jìn)入一種忘我的藝術(shù)境界，將作品的藝術(shù)情思、藝術(shù)形象再現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，師生之間就會(huì)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的自然融合。

文章不是無(wú)情物，語(yǔ)文教材中以情動(dòng)人的文章很多，在營(yíng)造特定的情境氛圍的基礎(chǔ)上，我常采用感情朗讀，把自己的情感體驗(yàn)不加掩飾地在學(xué)生面前表現(xiàn)出來(lái)。《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取分校嚰谙壬硐仁孔涞墓ぷ髯黠L(fēng)和哪里最危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里的獻(xiàn)身精神，令人十分感動(dòng)。教此文時(shí)，我先介紹了鄧稼先患直腸癌，做了三次手術(shù)，在病重期間，還關(guān)心我國(guó)核武器發(fā)展的優(yōu)秀事跡。經(jīng)過(guò)思想和感情的預(yù)熱鋪墊后，我再用聲情并茂的配樂(lè)朗讀，引學(xué)生進(jìn)入作品的情感世界。讀著讀著，我的聲音哽咽了，學(xué)生的表情凝重了，他們被一代科學(xué)家“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神深深感動(dòng)了。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。一個(gè)不懂得觀察生活、感受生活的人是無(wú)法品味出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的。但是，教材內(nèi)容常常與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離。……