小學數學核心素養培養的思考與實踐

張月芳

對小學階段的學生來說，數學課程是比較專業的一門課程，對于小學生予以數學核心素養培養，是義務教育期間數學教學當中本質性的要求之一。而小學階段是學生數學核心素養即為小學生通過關于數學科目的相關知識的學習過程之后，不用使用到相關的定理公式以及對應的數學知識條件下，依然能夠靈活地引用數學思維、立足數學角度進行問題分析和解決，并由此形成一種理性的判斷和邏輯推理，并準確清晰的表達出來的意識和能力。在最近這幾年，伴隨著不斷發展的社會水平，社會整體對人才也有了更加嚴格的標準以及更高的要求，因此對小學生來說，也需要不斷地提升自身數學核心素質水平以及綜合運用數學知識的能力水平。所以，在數學實際教學進程當中，老師也必須要綜合學生們的學習實際情況和學生們的個性化特征展開有效的關于核心素質培養以及教育工作。

1 關于小學階段數學核心素養培養相關思考

1.1 重要性

進行核心素養培養最主要的任務就是提升社會發展能力，令課堂不再是單純的灌輸知識，而是在學習的過程當中提升情感；另外，老師在課堂當中融入核心素養培養思想，令學生們掌握豐富的知識和技能，激發他們對于學習的興趣，令課堂教學也變得更加有效率。

1.2 關鍵點

最根本的關鍵點就是保證科學知識傳播，雖然核心素養有較多培養基點，不過即便是再多修飾，都必須要有主干進行支撐，科學知識傳播即為核心素養主干。其次，強調培養學生的各個方面綜合能力。因此，老師在進行教學的過程當中，必須要重視培養學生的綜合能力，令學生能夠鍛煉合作精神以及創新能力、價值情感等，引導他們樹立起正確的三觀，令學生們能夠變成全面發展的優秀人才。

2 關于小學階段數學核心素養培養實踐措施

2.1 加強情境引入，引導學生們實現正確價值傾向

在小學階段，雖然數學的課程內容相對豐富，不過整體難度不是非常高，最主要的教學目的就是能夠讓小學生們在進行簡單數學運算外獲得思想以及情感上的提升，令其能夠感受數學的魅力，調動其對數學的興趣。

因此，老師可以借助核心素養的培養來引入教學情境，主要的方式可以概括成以下內容：老師借助多媒體課件的制作，充分展示出教室陳設情況，墻壁、桌子、椅子、黑板、視力表、鐘表等，讓學生們結合課件觀察尋找到教室當中的對應物體，并指出其形狀（例如黑板是長方形的、視力表也是長方形的、鐘表是圓形的等等）；隨后，老師引導小學生們思考自己在生活當中遇到的“正方形”、“圓形”、“長方形”……的物體，借助實際的情景來作為教育論據，令學生們認識到圖形對生活起到的豐富的作用，進而發生生活的趣味。另外，老師還可以通過一些問題來引導學生們獨立思考，比方說“長方形有幾條邊/幾個角？”等，逐漸培養他們自主思考和學習的綜合能力。

2.2 加強合作學習，鍛煉學生們合作發展的能力水平

在小學階段，進行文化知識的傳播并非首要的，對于小學生來說，不用像中學生一樣嚴格要求，主要的還是培養其對于學習活動的興趣，為其將來的學習奠定良好的基礎，合作學習的方式就是非常理想的一種鍛煉小學生們團結協作以及積極學習的方式，老師可以將這種方式充分的運用起來。

比方說，在進行“100以內加減法”授課的過程當中，老師可以將每四個同學分成一個小組，設置10道數學題，讓學生們完成10道題之后在小組當中相互批改和驗算，在這樣的教學模式下，大部分小學生都能夠積極參與到教學活動當中，而且學習的氛圍也會非常濃烈；另外，在為其他同學進行習題批改的時候，也讓學生們提升信心；最后，老師作為引導的角色幫助學生們做好“小老師”，結合錯題的類型為學生們進行詳細的講解，比方說“27+33”這道題，學生們依照老師的講解方式來展開講解“30+3=33”，將27和3相加，獲得30，之后將30和30進行相加，最終結果是60。除此之外，還有學生提出了不同解題方式，比方說豎式計算等。借助這樣的方式，不但能夠讓學生們鞏固學習的知識，還讓學生們了解到團結協作的重要性，鍛煉他們的合作精神以及能力。

2.3 加強動手能力，鍛煉學生們自主發展以及創新的能力

在小學階段，學生們思維模式還沒有被社會影響，因此天性非常單純活潑，想象力也比較豐富，因此老師可以充分借助這種特征來培養核心素養，鍛煉其創新的能力以及實踐動手的能力。

比方說，學習“平移、軸對稱”的時候，老師可以先展示一些旋轉木馬或者是過山車等圖片，讓學生們先對旋轉和移動有一定的印象，之后才進行正課講解，講述數學理論當中”平移和軸對稱”等內容的概念。借助這一問題的講解，令小學生們能夠直觀的了解不同的運動方式，隨后可以指引學生們親自操作，借助三角形旋轉和軸對稱，制作一些小制作。在這一過程當中小學生們就會充分的發揮出其自身的想象能力，最后集中進行觀看，叮囑學生們多實踐，多思考創新。

從整體上來看，核心素養能夠有效地提升學生們的內在修養水平以及文化水平，這也是培養核心素養比較主要的目的，能夠突出強調人的個人修養、家國情懷等，教育教學也是對學生展開核心素養水平培養主要途徑之一，借助在課堂教學的進程當中充分滲透培養核心素養思想觀念，令學生們能夠在接受學校教學的進程當中充分發揮出自身自主發展的能力水平，鍛煉自身合作精神以及創新的精神，在核心素養培育環境下，充分認識終身學習必要性，同時真正地提升自身的社會適應能力水平。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學）