可愛的懲罰

張愛玲

704班，是我今年新接手的一個班。小家伙們倒都很聽話，但恰恰是太“聽話”——不愛發(fā)言、不愛展示，使得本該趣味盎然的生物課顯得異常沉悶。

那天，課正上到“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”一節(jié)。講到神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)時，我突然發(fā)現(xiàn)李冬似乎在想心事。于是，我依照平日里的做法趁勢請“將”：“有請李冬上臺！”李冬一愣，學(xué)生們也屏住了呼吸，都以為我要懲罰他。其實，我點他到臺上，只是想請他講述神經(jīng)元的模式圖。一時間，李冬有點膽怯和遲疑，他可能是擔心講不好要挨訓(xùn)。

見他這個同樣，我心里好笑，臨時改變了主意。我微笑著說：“我要請李冬做‘教學(xué)模特。”李冬如釋重負，歡快地跑上講臺，按照我的比劃伸出手來，配合我舉起右手。我拿起紅粉筆在他的手心涂了一個紅點。我問大家：“同學(xué)們，如果把李冬的這只手比作一個神經(jīng)元，那么這個紅點相當于神經(jīng)元的什么結(jié)構(gòu)呢？”“細胞核！”下面的學(xué)生異口同聲回答道。接著，我指向李冬的手掌、指頭、手臂、袖子，學(xué)生依次說出了細胞體、樹突、軸突、神經(jīng)纖維等結(jié)構(gòu)名稱。從他們響亮的聲音中，我感覺大多數(shù)孩子進入了角色。

這時，我從余光里發(fā)現(xiàn)，還是有少數(shù)學(xué)生沒參與到這個活動中來。于是，我真的開始了“將軍”——我順便點了李冬的同桌海兵。我讓他到臺上以李冬的胳膊為例，復(fù)述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)?？上攵１驗闆]認真聽講，根本不知道我說的要求是什么，到臺上后一頭霧水。

下面幾個“逞能”的小家伙便叫開了：“海兵，和李冬一樣啊，舉起雙手?！焙１读算?，猶豫不決，一會朝我這邊望望，一會兒望望同學(xué)，顯然他真不知道我的問題是什么。我叫他本來是想批評他一頓的，見孩子們這樣逗他，心底忍不住想笑。

孩子們觀察到我的神態(tài)，更來了勁兒。原先的那幾個“大嗓門”喊得聲音更大了。海兵無助地望望下面的同組女同學(xué)，希望從她們那里得到援助。沒想到，同伴們也“出賣”了他：“是的，海兵，舉起雙手！”海兵遲疑了幾秒后，真的慢慢吞吞地舉起手來——儼然一副日本鬼子投降的姿勢——一時間，下面幾十個“合謀者”不約而同大笑起來。

“哈哈，海兵你不聽講，看看，被我們騙了吧，哈哈哈…”有的學(xué)生笑著指出來。再看那個海兵啊，被同學(xué)們忽悠得尷尬極了，臉頓時紅到脖子根……

沒想到因為我的不表態(tài)，瞬間的遲疑，讓海兵出了洋相。唉，海兵啊海兵，這都是不聽講惹的禍啊！事已至此，再這樣鬧下去，我怕會傷了海兵的自尊。于是，我趕緊出來圓場。我走到海兵身邊，輕輕拍著他的肩膀說：“海兵，大家逗你玩的呢！可不要往心里去啊！你看你不聽講，就無法辨別他們的話是真是假吧！所以老師要提醒你，上課要認真聽講！”說完，我又對著大伙兒補充了一句：“對了，還有，害人之心不可有，防人之心不可無??！”“哈哈哈哈……”教室里又是一陣哄笑，生物課堂開始變得有趣了。

吃一塹，長一智。后來上生物課，海兵表現(xiàn)得非常積極，每一節(jié)課都會獲得我的加分。上“激素調(diào)節(jié)”的時候，他居然第一個舉手，自告奮勇要求講解內(nèi)分泌腺的種類以及它們的功能。我自然毫不猶豫地給他機會。意外的是，他不僅大大方方地走上講臺，而且非常熟練準確地講述了相關(guān)內(nèi)容。看得出，他之前準備了。

海兵的變化，感染了其他孩子，他們也表現(xiàn)出展示的欲望，尤其是那些平時自我感覺良好的學(xué)生。每次上課，這些孩子脖子都伸得長長的，雙手都恨不得舉起來：“老師，我來，我來！”“老師，你點我！”孩子們完全沉浸在“我能行”的自信和興奮中。

沒想到，因為我一時的“縱容”，無意中讓這個開小差的海兵受到了“應(yīng)有的懲罰”，竟然好像變了一個人似的。我相信，正是這次“懲罰”促使海兵得到改變，促使班上的課堂生態(tài)得到改變。這樣的“懲罰”，難道不是可愛的嗎？