在生活中識字

胡小珍

為了降低識字教學難度，為閱讀打下堅實的基礎，充分利用兒童的生活經驗自主識字尤為重要。如何激發孩子識字的積極性，利用各種生活資源自主識字呢？

一、巧借生活引導識字

1.開放課堂，將識字場景由課堂向校園拓展。

巧營造。環境是無聲的教科書。學校的各種格局以其濃郁的感染力和號召力，喚起孩子識、寫漢字的興趣和信心，成為一股夯實語文基礎、促進孩子識字的和煦春風。根據學生的喜好和身心特點，精心設計班級文化，“動物名稱集中營”“植物名稱大比拼”“鮮花集中營”“我是識字大王”“我會認”等各種形式的識字墻，孩子們置身于漢字的王國中，課后三五成群互相認一認，考一考，問一問，極大地激發了識字興趣，增加了識字量。

巧引導。低年級兒童對學校里的一切充滿新鮮感和好奇心。他們認識了新的老師、同學、班級，開始了新的學習生活。老師可抓住他們的好奇心和求知欲引導他們認識與學習、生活密切相關的漢字，如任課教師的姓名、同學的姓名、課程表上的科目、教室內的標語……當熟悉班級的一切事物后，進而帶孩子參觀校園，認識校園內的門牌、標語牌等。學生在這些活動中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發了他們濃厚的學習興趣。學生把熟悉校園環境與自主識字融為一體，濃郁的愛校情感與主動識字的求知欲相互滲透，識字的內驅力大增。

2.開放文本，將識字載體由課本向讀物延伸。

教學中，教師適度拓展文本中相關內容，借以引導學生識字也是激發學生主動識字的有效途徑。