童謠·童心·童趣

鄧愛平

每天面對著一群剛從幼兒園走出來的“熊孩子”，怎樣才能讓他們養成良好的數學學習習慣？怎樣才能讓那些抽象、枯燥、復雜、難懂的數學知識變得通俗易懂，讓學生興趣盎然？這些問題引發了我的思考。在低年級的數學教學中，我嘗試采用兒歌作為輔助教學手段，既培養了學生良好的行為習慣，又激發了學生學習數學的興趣。

培養良好的行為習慣。小學教學與幼兒教學不同，對學生的課堂規則有了一系列明確的要求。課堂中學生之間的互動也因此有了依據。課堂規則一旦被學生接受，便會逐漸內化為他們的自覺行為，使學生形成自律，養成良好的學習習慣。低年級學生作業書寫較差，課前準備往往忘記做好，上課時注意力容易分散。針對這些現象我編寫了兒歌：“上課鈴聲響，趕快進教室。書筆擺整齊，坐姿要端正。”“上課時，不吵鬧。要發言，先舉手。做數學，先讀題。寫作業，不潦草。勤動腦，方法巧。寫完后，要檢查。常堅持，成績好。”并讓學生一邊做課前準備一邊念。經過一段時間，學生在課前準備、作業書寫、聽課專心等方面有所改進了。

提振學習興趣。用充滿童趣的兒歌激發學生學習數學的積極性，提振學習興趣。在數學教學中合理運用兒歌，對剛進入小學的孩子來說，更有親切感，能增添童趣。在教學一年級上冊位置的“左右”一課時，我編寫了兒歌：“寫字時，左手壓本子，右手緊握筆。吃飯香，左手端著碗，右手拿筷子。人物如果面向我，方向和我正相反。他的左邊我右邊，他的右邊我左邊。人物如果背向我，方向和我都相同。”利用這首兒歌，加上實際的游戲活動，原本枯燥的數學課堂變得生動有趣，取得了較好的教學效果。筆算除法步驟繁多，學生剛接觸時往往丟三落四。我編了格式兒歌：“小房子，建起來（寫除號）。被除數，住進來（寫被除數）。除數寫到門外面（寫除數），商要寫在屋頂上（試商）。”學生讀一讀來了興趣，自然出錯就少了。

化難為易促理解。應用題教學是小學教學的難點之一。低年級孩子的理解分析能力弱，部分學習困難的學生更是難以掌握解應用題的方法。我適時地采用語言活潑、節奏明快的兒歌幫助孩子解決問題。如“誰與誰共有多少，請用加法算一算；多幾少幾和相差，準是減法來求差；知道每份求幾份，要用乘法求總數；平均分成等份題，少了除法可不行”。學生按照兒歌模仿一段時間后，能逐步掌握思考應用題的方法。在教10以內數的分與合及加減法時，不需要再像以往反復分小棒，只需要編記湊十歌，學生便能學得既輕松又牢固：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”

實踐證明，兒歌在低年級數學教學中起著十分積極的輔助作用。孩子們能在富有童趣的童謠中，用童心感受數學知識的魅力。

（作者單位：婁底市雙峰縣城北學校）