培養(yǎng)學生積極人格從教師做起

陸文霞+吳忠

積極心理學認為：學校教育應當把培養(yǎng)學生的積極人格作為教育的核心目標。積極的人格指向積極的心理特征和行為特征，因而，具有了積極人格品質(zhì)的人就具有了積極的思維方式、積極的心態(tài)和積極的價值取向。初中階段是人一生中人格重塑和完善的關鍵時期，培養(yǎng)學生的積極人格，使其具備攻堅克難的勇氣和信心，悅納自己，善待他人，微笑著面對生活，是每一個與學生親密接觸的社會個體的責任和義務。在當前文化背景多元、家庭教育多有缺失的背景下，擔負著教書育人重任的老師在學生積極人格的培育中起著至關重要的作用。

一、教師要用積極人格塑造自身

蘇霍姆林斯基說：“教師對于學生來說，應當成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣的條件下，我們才有道德上的權利來教育學生。”正人先正己，教師要培育學生的積極人格，首先自身必須具有較為積極的人格。但在現(xiàn)實教育生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于受社會觀念和應試教育等影響，教師長期處于身心疲憊狀態(tài)，甚至出現(xiàn)職業(yè)懈怠，存在著或多或少的負面情緒，積極人格欠缺。

作為教師，要樹立教書育人的理想，努力提高專業(yè)水平和專業(yè)能力。當前，急劇變化的社會環(huán)境更需要教師具有堅守三尺講臺的職業(yè)理想和高尚的職業(yè)操守，不離不棄，永不言敗。教師要沉下心來，了解學情，鉆研教材，研究教法，繼續(xù)學習，完善自我，以自己高超的教育教學水平取得教學成績，建立威信，贏得贊譽。同時，教師也可以以自己對工作的認真、忠誠引導學生培養(yǎng)積極的價值取向，激發(fā)學生努力學習的熱情，為學生今后樹立正確的“三觀”奠定基礎。

作為教師，要以積極的心態(tài)及時化解負面情緒。雖然我們的工作辛苦又單調(diào)，每天有批不完的作業(yè)，面對的永遠是一群青春期叛逆懵懂的少年，但和孩子們在一起，我們的心態(tài)和孩子們一樣年輕，我們的關系和孩子一樣簡單，我們在教給學生知識的同時自己也在成長。一節(jié)公開課讓我們收獲上課技巧的進步，一篇小論文讓我們品嘗研究的快樂，一張榮譽證書讓我們享受努力工作的回報。當我們通過努力克服困難取得成功時，內(nèi)心深處充滿幸福。

作為教師，也要樹立正確的榮辱觀，尋找自身的成就感。要知道，這一批批朝氣蓬勃、富有創(chuàng)造力的孩子，通過我們的言傳身教、循循善誘，未來將成為國家的棟梁之才，這種成就感是不言而喻的；當學生及其家長給予滿意的評價時，我們會體會到一種被認可的自豪，我們的精神是富有的。因此教師要積極調(diào)整自己的心態(tài)，甘于在平淡中享受自己的幸福。

二、教師要用積極人格熏陶學生

“教育就像一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。”作為一個教師，要努力成為能搖動森林的大樹，推動云層的那一片云朵。這就要求教師需做到以下幾個方面。

首先，要樹立辨證的學生觀。學生都是獨立的個體，有著不同的心理特點和行為特征，不可能整齊劃一。作為教師，要認同、尊重學生的差異，并且針對差異因材施教，讓學生在原有基礎上學有所獲，學有所得，學有所成。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”作為教師，無論學生的家庭背景如何，學習成績怎樣，都要平等對待每一個學生，尤其要善待成績較差或是有過行為失當?shù)膶W生，因為你的一句鼓勵對于大部分學生而言只是錦上添花，但是對于那些長期被批評教育的所謂差生而言，也許就是雪中送炭，是激發(fā)他們改過自新、迎頭向上的靈丹妙藥。教師平易近人、寬以待人和溫情付出的人格特質(zhì)，會教會學生今后如何做人、做事。

其次，激發(fā)正能量。心理學研究表明，人的情緒是會互相影響和投射的。教師面帶微笑走進教室，迎來的一定是幾十張笑臉；教師神采飛揚的精神，幽默詼諧的言語，一定會贏來幾十雙專注的眼神；教師一個設計巧妙的問題，一定會引來幾十張嘴巴的討論。這樣的課堂一定是積極的、高效輕負的。當然，這需要教師課前積極認真地備課，課中充分極致地發(fā)揮，課后不斷反思和完善。我們要用行動去充實自己的實力，利用課堂展示自己的才華，讓學生感受積極向上的激情。平時和學生建立朋友式的關系，潛移默化地向其灌輸積極的正能量信號，對學生的回答給予積極的評價。關于學生作業(yè)的評價，要多表揚做得好的，對于做得差的學生要私下進行批評。多采用加分制，如學生積極提問、完成值日、幫助同學等給予加分。

最后，要用自己的積極行為感染學生。教師每天神清氣爽地出現(xiàn)在學生面前，傳遞給學生的是溫暖和樂觀的情緒。學校的集體活動我們積極參加，學生看在眼里，學在心里；學生冬季長跑我們堅持陪跑，學生跑得更歡快；讓學生寫周記，我們也寫了一篇關于學生的周記，學生以后寫得更認真；出黑板報時教師偶爾也參與其中，學生的積極性更高了……教師這些積極的行為方式，讓學生在耳濡目染中向積極進發(fā)。

三、教師要用積極人格影響家長

蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“要一致行動，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但不少家長沒有真正認識到這一點，總把教育任務推向?qū)W校。即便有些家長想當教育者，大多也沒有什么好方法。而且現(xiàn)在的學生獨生子女較多，家長對孩子的溺愛多于正確引導教育。教師應順勢而為，加強與家長的溝通，使家校教育一致并效能疊加，從而加速學生積極人格的培養(yǎng)。

學校與家庭聯(lián)系方法很多，如微信、qq、電話等。教師在聯(lián)系家長時切忌消極低沉，特別是在家長群里的言語一定要多斟酌。批評個別學生或家長時一定要單獨溝通，不能因為一個學生而打擊一個班級，而表揚學生時則可以在群里進行，總之，多表揚少批評。在與家長面談時，一定要給家長足夠的尊重，避免讓家長因為孩子不夠優(yōu)秀而難堪。教師應注意在語言上拿捏分寸，要積極發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時褒獎家長和學生，多表揚學生的積極面，點睛般地指出孩子的缺點和需要進步的方向，贏得家長支持的教師也一定贏得了學生。

有一首歌詞寫得好：“長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利……長大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。”這是教育生活的真實寫照。作為教師，唯有讓自己具備更積極的人格，才能培育出具有積極人格的一代新人。