讓正向激勵成為畢業教育的支點

齊德才

畢業季，對于任何學段的畢業生群體來說，都是他們一生中難以忘懷的一段時光。此時的畢業生既有分離的傷感、前行的興奮，更有擺脫束縛、龍歸大海的暢快，這些情感交織在一起狼奔豕突，如果疏導不當，將有可能演變為一種破壞性的群體行為。

毋庸諱言，對于很多中職學校而言，畢業季往往是學校管理的混亂季，有些學生覺得反正自己快畢業了，開始罔顧學校紀律：要么有仇的報仇、有怨的報怨，對宿怨已深的同學大打出手；要么急著搭乘戀愛的末班車，爭取交上個女（男）朋友再離校；要么挾私報復，將對學校、老師的不滿發泄在教學設施上；要么猶如潰敗之兵，離校以后教室、宿舍一片狼藉……面對這一亂象，有些學校管理者不是辨證施治，而是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，采用嚴密巡查、嚴格管理和嚴肅紀律等方式嚴防死堵，這樣做的結果可想而知。

中醫講究“治病必求其本”， 就是說在治療疾病時，必須找出疾病的根本原因，抓住疾病的本質，并針對病根進行治療，這一點在學生管理中尤其是畢業教育中，具有非常現實的借鑒意義。種種畢業亂象的背后，究其根本，是因為學生積蓄了太多的怨氣、焦慮、煩躁、不平，在缺乏正向教育引導的情況下，負面情緒在離校前轉化成破壞性行為而造成的。這就需要我們知常達變、因勢利導。阿基米德說：“給我一個支點，我能撬起整個地球。”按照這個思路，我們應該首先找到“撬動”畢業教育這塊鐵板的“支點”。那么，畢業教育的“支點”是什么？

美國心理學家詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”畢業生同樣渴望被肯定，他們的破壞性行為并非不可逆轉和改變。在這一理念的指導下，石家莊市職業技術教育中心摒棄“冷、橫、硬”的管理方式，告別板著面孔的說教，堅信引導勝于禁止，將正向激勵作為畢業教育的支點，以激勵、褒揚等方式為主對畢業生進行正面情感培育和價值引導，對他們的行為進行正面強化，從而將其負面情緒轉化為建設性行為，取得了良好的效果。

一、培育正面情感，讓學生帶著感情離校

2011年5月26日晚自習時，第二天即將畢業離校的2008級計算機網絡1班的班長朱麗敏同學交給了筆者一封信，她眼含熱淚地說：“齊老師，我們馬上就要參加轉段考試離開母校進入大學了，一想到這我們心里就非常難受，對學校有好多的不舍，我代表我們全班給學校寫了一封信……”在信中她寫道：“……轉眼間，三年的時光就那么悄悄與我們告別了。幾天后，我們再也聽不見早操時悅耳的鈴聲；幾天后，我們再也坐不到這間熟悉的教室上課；幾天后，我們再也不能穿上校服漫步在校園里。突然，濃烈的酸楚涌上心頭，要離開母校了，才發現原來內心有萬般的不舍得！母校，請原諒孩子們無知的青春，我們多么想再跑一次早操，再上一節課，再聽一次校會……”

筆者敏銳地抓住了這一教育契機，利用第二天的早讀及時召開了校會，飽含深情地宣讀了《2008級計算機網絡1班寫給母校的一封信》，在充分渲染了畢業班同學對母校的深深依戀之情后，也表達了學校及老師的感動、欣慰和不舍，并順勢倡議“有愛大聲說出來”，鼓勵畢業班在離校前大膽表達對學校和老師的感恩之情，鼓勵他們在學校貼吧開設“寄語母校、恩師”的主題帖，由此在全校畢業生中引發了一場感恩熱潮：

“我依戀您、敬愛您，在我眼里，您，云卷云舒甚是唯美，花開花落同樣傾心！母校啊！您聽到我的聲音了嗎？如此深沉的愛意，我只愿獻給您。”

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。別了，母校！今天，我以職教中心為榮；明天，職教中心以我為傲。”

“在學校這三年中，我們西藏班的孩子感受到了學校的溫暖，得到了趙主任、張媽媽的愛，不管我們走到哪里，都會想起母校，想起老師。我們愛你，母校！我們愛你，老師！”

“邊媽媽，我們愛您！”

“嵐姐，我們愛你，青春不老，我們不散……”

除此以外，他們還用宿舍樓的燈光構成心形和以身體擺出班主任的名字等方式，將感恩付諸行動。“有愛大聲說出來”，讓感恩成為畢業情感教育的載體，讓感恩成為學生們首選的畢業情緒，讓感恩成為畢業生宣泄情緒的出口。

同時，學校把《放心去飛》《朋友》《那些花兒》《啟程》《祝你一路順風》《再見》《且行且珍惜》等歌曲確定為畢業生必唱曲目，通過校園廣播每天定時播放；畢業班將其作為課前歌重復歌唱。音樂的表達營造出了一種氛圍，不舍的情緒在畢業生中間暗長。廣播站還有針對性地推出了“畢業進行時”特別節目，設置了《點歌進行時》《祝福留下來》和《一起做節目》三個板塊，讓畢業生既可以由此表達感恩，又可以參與節目討論“職教中心三年你的最大變化”、“職教生活中最難忘的人和事”以及“畢業后的打算”等話題，無聲地滋養和培育了畢業生的正面情感，真正做到了讓畢業生帶著感恩依依不舍地離校。

二、樹立正向目標，讓榜樣激發建設性行為

在心理學上有一個著名的“羅森塔爾效應”，它是指正向的期待、信任和贊美具有一種能量，能夠改變人的行為，讓人獲得積極向上的動力，并盡力達成對方的期待。在學生管理中，學校要善于利用羅森塔爾效應，想要讓學生成為什么樣的人，實施什么樣的行為，就建立什么樣的正向期待。

石家莊市職教中心開展畢業教育時，通過畢業懇談會的方式與學生充分交流，倡導學生文明離校，確立了“做最好的自己，用優雅的背影和母校作別”這一正向目標，從紀律、衛生等方面對學生提出了良好期許，指出“做最好的自己”無關學校、無關老師，只是為了個人的尊嚴和讓自己留下人生美好的回憶。正向目標成為畢業生行為的導航燈，學生們自發地提出了畢業前的“五個一”公約，即“不少出一次早操、不少做一次衛生、不扔一張廢紙、不作一次弊、不出現一次重大違紀”，讓“做最好的自己”成為了一種風尚。

學校則戴著“望遠鏡+放大鏡”，尋找畢業生的正向行為，以文字、照片、視頻等方式予以記錄，利用學校貼吧、學校微信公眾號、校園網、校園電視臺和廣播站等方式發布、播出，筆者也通過校會予以大張旗鼓的表揚，以此固化畢業季學生的正向行為。在關注期許的目光下，在積極向上的氛圍中，學生們喊出了“留一個美麗如初的它給你”的口號，承諾要把干凈整齊的教室和宿舍留給下一屆的學弟學妹，有的班級還自發地買來涂料對教室和宿舍進行粉刷，有的班級會買來鐘表懸掛在教室作為送給學弟學妹的禮物，有的班級把3年來獲得的幾十張獎狀整齊地擺在教室，有的班級則在黑板上寫上一段話對學弟學妹進行殷殷囑托……而這些都將成為下一屆畢業教育鮮活生動的資料。學生離校后，筆者會親自到每一間畢業班的教室和宿舍采集影像，并以“某某級畢業生留給母校的背影”為題，發布在學校貼吧，讓其成為學習的榜樣屆屆傳遞。就這樣，在榜樣的示范引領下，學生們在比較之中學習，在鮮活資料的糾正下規范，把捍衛集體榮譽和個人榮譽變成了自覺行動，逐步形成了“把美好留給母校，讓記憶成為自豪”的畢業文化。

石家莊市職教中心把正向激勵作為畢業教育的支點，文明離校工作從無到有，從點到面，畢業生由順從到認同，變被動為主動，開創了生動活潑的德育新局面。