淺析教育如何走出誤區(qū)

匡桂敏

摘 要： 相信很多人一談到中國教育，都會發(fā)出不少的感慨，尤其是對應(yīng)試教育對孩子的成長帶來的壓力和問題，那是好評不多、差評如潮.無意一一列舉其弊端和負(fù)面效應(yīng)，只是人們在抨擊的同時(shí)，卻是講歸講、做歸做，尾隨應(yīng)試教育的大旗還是不遺余力、前赴后繼，其中存在誤區(qū)多多，不得不予以匡正。

關(guān)鍵詞：教育 誤區(qū) 家長

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0144-01

由于工作的特殊性，我們經(jīng)常需要接受家長的問詢，傾聽家長的意見，和家長交流各種問題。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)不少家長重視學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識重于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力、重于培養(yǎng)孩子各方面的良好習(xí)慣。重于塑造孩子的美好心靈。我認(rèn)為這是家庭教育的誤區(qū)，也是部分教師的誤區(qū)。沒有哪個(gè)父母不愛自己的孩子，沒有哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳，教師的心也是如此！但是究竟怎么愛自己的學(xué)生，用什么方式、什么內(nèi)容、什么導(dǎo)向、什么原則去愛自己的學(xué)生、培養(yǎng)并成就學(xué)生，這是我作為教師經(jīng)常思考的一個(gè)問題。

“師者，傳道授業(yè)解惑也！”這句話很清楚、具體的詮釋了老師的職責(zé)——傳授道理，講授學(xué)業(yè)，解答疑難問題。而家長是孩子的第一任教師，由此不難看出，教師和家長最首要的職責(zé)是“傳道”、其次是“授業(yè)”、再是“解惑”。這里的“傳道”，我以為是傳授學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生做人的良好品行、幫學(xué)生養(yǎng)成有益一生的良好習(xí)慣、教會學(xué)生生活的本領(lǐng)，提升學(xué)生搏擊風(fēng)雨的能力。鑒于這個(gè)理念，我們教師和家長就應(yīng)該時(shí)時(shí)處處調(diào)整自己的育人導(dǎo)向，從“根”上去育人。

由于我國多年來高考定終身的影響，許多的家長和老師有意無意間把分?jǐn)?shù)看得很重，有意無意間把“授業(yè)”“解惑”擺在了首位，而忽略了對于孩子最重要的“傳道”，輕者導(dǎo)致了不少孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，整天在題海里遨游的慘狀，重者打造了一代沒有愛心、麻木不仁的孩子。其實(shí)這是育人的誤區(qū)！我們應(yīng)該明白、承認(rèn)：解決好了“傳道”的問題，“授業(yè)”“解惑”的問題就能迎刃而解，孩子定能夠成人、成才，定能在社會上游刃有余的生存。相反，如果我們只注重“授業(yè)”“解惑”，而忽略了“傳道”，孩子身上缺失了太多的能力、美德、技能、素養(yǎng)……那么孩子的未來就后患無窮了！只有我們意識到這點(diǎn)，我們的育人導(dǎo)向、育人原則才會時(shí)時(shí)處處正確的指導(dǎo)我們。就拿上課來說，如果你的心里裝著“傳道”，那你的課堂就不會只注重了課本知識里的幾個(gè)知識點(diǎn)的傳授，你就會通過文本有意識的對學(xué)生進(jìn)行挫折教育、情感熏陶，會有意識的培養(yǎng)孩子反思的能力、明辨是非的能力、理智、冷靜的處事能力……，你會尊重學(xué)生的感受，會注意學(xué)生的心里變化，會重視學(xué)生的心理健康，你會正確的引導(dǎo)他們……同樣是一篇課文，你的導(dǎo)向不同，做法就會完全不一樣，學(xué)生的收獲就會明顯不一樣，作為教師，課本只是我們用來對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、德育教育、正確的人生引導(dǎo)的一種教材、是我們幫助學(xué)生 長知識、長能力、長美德、長心眼兒的一個(gè)工具、一個(gè)平臺，而不是僅僅傳授書本知識的一個(gè)載體，一旦我們認(rèn)識到這些，學(xué)生從中得到的收益和影響就是我們無法估量的，家庭教育也是如此，正確的導(dǎo)向?qū)τ谂囵B(yǎng)孩子成人成才是特別重要的。

作為教師，我花在培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣、提升孩子各方面的能力、加強(qiáng)孩子們的韌性和素養(yǎng)上的時(shí)間和精力遠(yuǎn)比教給他們書本知識的時(shí)間多，我上課文的主要目的是通過課文來帶孩子認(rèn)識這個(gè)陌生而又豐富多彩的世界，經(jīng)歷自己不曾經(jīng)歷的生活，感受自己不曾感受的情感，在對孩子進(jìn)行情感熏陶、德育教育、思維訓(xùn)練的同時(shí)，教會他們正確的認(rèn)識、正確的對待處理、這個(gè)世界的人和事，從而變得明辨是非、理智、冷靜、睿智、堅(jiān)強(qiáng)！我要求孩子完成作業(yè)時(shí)，意在培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、持之以恒的做事習(xí)慣和他們正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰Γ規(guī)ьI(lǐng)孩子們參加各種各樣的大小活動(dòng)，就是為了經(jīng)歷成功、嘗試失敗，意在讓孩子明白：團(tuán)結(jié)就是力量，堅(jiān)持才能勝利……同時(shí)也是想告訴他們只有勝不驕、敗不餒才能在這個(gè)社會生存，才有可能立于不敗之地。

孩子是家庭的希望，是國家的生力軍，我們不能只把讓他們學(xué)好書本知識當(dāng)做孩子成長中的重中之重，比這更重要的是孩子健康的身體、心理，美好的心靈，良好的習(xí)慣、樂觀向上的性格、理智、冷靜、睿智的處事能力，百折不撓的韌性……他們有了這些，那點(diǎn)書本知識還能掌握不了嗎？！

作家張愛玲曾經(jīng)說過：“因?yàn)榻?jīng)歷，所以懂得。”不要把孩子鎖在題海里，不要把孩子定在分?jǐn)?shù)里。讓我們把時(shí)間還給孩子、把快樂還給孩子、把自主還給孩子吧！這樣成長起來的孩子更能經(jīng)風(fēng)雨！

參考文獻(xiàn)

[1]汪立夏. 教育需要走出的誤區(qū)[J]. 江西教育， 2013（28）.

[2]張瑞芬. 班主任要走出角色誤區(qū)做一個(gè)“有心人”[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2014（11）：28-28.