探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的有效模式

許朝華

摘 要： 獨(dú)立學(xué)院是高校辦學(xué)體制的創(chuàng)新形式，是高等教育大眾化進(jìn)程的必然產(chǎn)物。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是大學(xué)生群體中比較特殊的一部分，他們既有當(dāng)代大學(xué)生的共性，又有其比較鮮明的個(gè)性。其學(xué)生管理工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，探索有針對(duì)性、具有鮮明特色的新工作思路，以適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展需要，滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的未來(lái)，探索一套行之有效的建設(shè)性管理方法，應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的管理理念，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，體現(xiàn)人性化管理方法的多樣化。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生管理工作 新模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）03-0235-01

近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院迅速發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，其辦學(xué)水平受到社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注。這就要求我們不斷探索和研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在新形勢(shì)下的特點(diǎn)，提出新的思路和做法，從而提高學(xué)生管理的理念。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，且學(xué)生成績(jī)差異相對(duì)較差，進(jìn)入大學(xué)后，由于外部環(huán)境的影響和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)上也往往凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的性不明確，在學(xué)習(xí)的自我約束能力上較差等情況。學(xué)習(xí)積極性差，主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)心態(tài)比較混亂，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏積極性、缺乏興趣、自制力弱、自律性差，學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。遲到、早退和曠課現(xiàn)象在獨(dú)立學(xué)院中也就自然相對(duì)嚴(yán)重。

2.思想活躍，社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，自我意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性突出

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)良好，父母對(duì)他們的教育都很重視，所以在教育的早期他們就培養(yǎng)了各種積極、廣泛的興趣，同時(shí)在社會(huì)活動(dòng)能力和組織協(xié)調(diào)能力上也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的意識(shí)和潛能。由于在中學(xué)他們不是十分被受重視的群體，而對(duì)家庭來(lái)說(shuō)他們又是掌上明珠。缺乏獨(dú)立生活的能力，缺乏耐性，性格浮躁、任性，自控能力差，未經(jīng)過(guò)社會(huì)的磨練，從而養(yǎng)成了“以自我為中心”的思維定勢(shì)。

3.學(xué)生心理問(wèn)題突出，自信心不足

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于成績(jī)低于一般大學(xué)生，因此，總有一定的自卑感；與此同時(shí)，高昂的學(xué)費(fèi)也給他們?cè)斐闪艘欢ǖ男睦韷毫Α?duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院還是一個(gè)比較陌生的事物，人們對(duì)獨(dú)立學(xué)院還不是很認(rèn)同。這就使他們對(duì)自己畢業(yè)文憑的含金量、畢業(yè)后的待遇等都表示質(zhì)疑，因而對(duì)自己的前途和未來(lái)缺乏自信心，容易表現(xiàn)出一定的自卑感。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生管理方法和手段滯后

由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理模式大多以其母體院校的學(xué)生管理模式為參照，管理理念多以“管”為主教育為輔，工作理念陳舊、靈活性較差，在工作實(shí)踐中存在的諸多問(wèn)題。如果管理一味的以“嚴(yán)”見(jiàn)長(zhǎng)，難免會(huì)引起學(xué)生的普遍抵制，如果管理太松，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的惰性又會(huì)突出體現(xiàn)，因此在學(xué)生管理方面，獨(dú)立學(xué)院目前缺少適合的體系和方法。

2.學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍力量不足且不穩(wěn)定，制約了管理效果的提高

隨著獨(dú)立學(xué)院招生人數(shù)的逐年增多，輔導(dǎo)員數(shù)量缺乏成為多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生管理中存在的普遍問(wèn)題。為了及時(shí)解決這類(lèi)問(wèn)題，他們一般會(huì)大量引進(jìn)剛畢業(yè)的大學(xué)生，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏成為普遍的現(xiàn)象。，加上多數(shù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)校只注重師資隊(duì)伍建設(shè)，忽視學(xué)生管理的重要性，不注重學(xué)生輔導(dǎo)員的管理水平的培養(yǎng)和相關(guān)的待遇問(wèn)題，使這些輔導(dǎo)員在工作上缺乏主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。導(dǎo)致好些學(xué)生輔導(dǎo)員將學(xué)生管理作為自己以后工作的跳板，對(duì)學(xué)生管理方面不思進(jìn)取，管理效果不佳。

3.在處理學(xué)生的不良行為上存在輕重把握不當(dāng)?shù)那闆r

與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院的生源比較特殊，包含了不少紀(jì)律松散、自制能力差、法制觀念淡薄的學(xué)生。遲到、早退、曠課、平時(shí)作業(yè)和考試作弊等現(xiàn)象常常發(fā)生。這給學(xué)校的教育管理工作帶來(lái)了很大的困難，在處理學(xué)生的不良行為上存在輕重把握不當(dāng)?shù)那闆r。處理過(guò)重，對(duì)社會(huì)且對(duì)家長(zhǎng)難以交代；處理不嚴(yán)，不利于塑造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

4.由于學(xué)生心理問(wèn)題突出，多處獨(dú)立學(xué)院難以把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)

雖然獨(dú)立學(xué)院屬于本科層次的教育，但錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)低于二批本科院校且學(xué)費(fèi)偏高，這在一定程度上影響了學(xué)生的自信心，獨(dú)立學(xué)院很多學(xué)生都有自卑心理，總以為自己技不如人，對(duì)自己沒(méi)有信心。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不夠積極，對(duì)自己不懂的又不愿意向同學(xué)或老師請(qǐng)教。很少能夠主動(dòng)找到輔導(dǎo)員談心，也羞于向別人坦露自己的心跡，，使獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生管理中難以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理。

三、建立獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的建議及對(duì)策

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作是一個(gè)新課題，因此加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理，必須針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索適合獨(dú)立學(xué)院的工作規(guī)律，明確工作思路，進(jìn)而改進(jìn)工作方法，提高學(xué)生管理的水平。應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面入手：

1.樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念

樹(shù)立以學(xué)生為本的工作理念，是學(xué)生管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這一理念的實(shí)現(xiàn)要求在工作中以學(xué)生為本，在管理中以滿足學(xué)生的各種需求為主要目標(biāo)。將學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合制定適合自己學(xué)校和自己學(xué)生的教育方法和內(nèi)容，并在實(shí)踐中不斷健全本校的學(xué)生管理工作機(jī)制。在教學(xué)和管理中要體現(xiàn)人性化。

2.不斷加強(qiáng)學(xué)生管理制度建設(shè)，并確保制度的有效執(zhí)行

在確保獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展的前提下，建立一個(gè)體現(xiàn)自身特色的、完善的學(xué)生管理制度體系。獨(dú)立學(xué)院要建立完善的學(xué)生管理制度，應(yīng)該在借鑒母體學(xué)校和其它兄弟院校的學(xué)生管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，全面了解本校學(xué)生、老師的意見(jiàn)，從而使制度的形成更加規(guī)范，制度本身更具穩(wěn)定性和可操作性。同時(shí)要在不斷完善制度的基礎(chǔ)上，確保管理制度的有效實(shí)施。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作者，在制度的執(zhí)行中，要避免因錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，使制度執(zhí)行中產(chǎn)生人情化傾向，影響學(xué)生管理工作的公平性和權(quán)威性。

3.建設(shè)一支高素質(zhì)的多層次的學(xué)生管理工作隊(duì)伍

首先，在選拔學(xué)生管理人員方面，要采取引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員和剛畢業(yè)的大學(xué)生相結(jié)合的模式，不能一味的只采取人數(shù)戰(zhàn)術(shù)。其次，在學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)方面，要采取以老帶新和選送輔導(dǎo)員參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的機(jī)制；其次，逐漸提高輔導(dǎo)員的職稱待遇，同時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員將學(xué)生管理作為自己的事業(yè)并不斷在工作中有所創(chuàng)新；最后，建立全面的考核、評(píng)估機(jī)制，堅(jiān)持實(shí)事求是、公正全面的考核原則，以考促進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的積極性，增強(qiáng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感。

4.注重心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

獨(dú)立學(xué)院可以定期在學(xué)生中開(kāi)展心理方面的相關(guān)咨詢和保健工作，針對(duì)性的對(duì)學(xué)院內(nèi)學(xué)生存在的普遍心理問(wèn)題進(jìn)行排解。同時(shí)對(duì)各種不同心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行幫、扶、促、教、導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生克服矛盾心理，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒。