淺議關于校長如何抓管理

田培荊

摘 要： 2016年8月15日到22日，我有幸參加了“彌勒市教育局2016年小學校長到江蘇南通學習培訓”。本人通過培訓學習收獲頗豐，特別是在養成教育、學校發展規劃、教師發展規劃、學校制度化管理、有效課堂及教育思想等方面有了深刻的認識。

關鍵詞：校長 學校管理 培訓學習

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0246-01

關于“彌勒市教育局2016年小學校長到江蘇南通學習培訓”我深刻認識到這次培訓學習，不僅是一次理論性學習，更重要是如何把理論學習和實踐有機結合，來有效指導學校工作，努力使學校工作更好的適應新形式下學校發展的新需求。在聽取八位教育專家的講座，參觀了三所小學，觀摩了如皋小學一堂活動單導學課堂后，我從以下幾個方面具體談一談自己的體會與認識。

一、作為小學應該把學生的養成教育抓實、扎牢

南通市教育局副局長王笑君在講“中小學校長如何實現自我期待”，提到“一所學校你把養成教育做好，你就成功了。”他舉例：“1964年18屆東京奧運會時，全場10萬多日本人結束時離場，偌大的場地看臺上沒有一絲垃圾，紙屑，全世界震驚，距今44年！這是何等好的養成教育。”之后，我在網上搜索這么好的養成教育形成的相關材料。

1964年，日本以奧運會為契機，致力提高國民素質。當時采取了六項舉措：一是要熱情接待。東京政府要求全體市民對所有來會的外國友人，不分國家，不論身份一律要熱情接待；二是注重儀表，市民要有良好的精神面貌，著裝要整潔，到機場接人一定要穿正規服裝，不符合要求的人不能進機場；三是要熱烈鼓掌。市民在觀看奧運會所有項目的比賽時，無論哪個國家的運動員奪得金牌，都要熱情鼓掌。四是整頓市容，市民一律不許隨地吐痰、便溺；五是行人優先。對司機進行交通法規教育，在行車時遇到行人要禮讓，保證交通安全及道路通暢。六是要做到文明素質教育從幼兒園抓起，從小就開始培養良好的個人素質和行為禮儀規范。這些好的做法，在東京奧運會后，逐漸成為了東京市民的行為準則。六項舉措提升了國民素質。

從某種意義上說，學校的全部教育活動都是養成教育活動。反觀我校，隨地吐痰、亂丟垃圾等屢禁不止。作為小學教育工作者，我們有著不可推卸的責任。我們沒有把如何做人，做事的養成教育具體化，實踐化。大多教師只是體現在說教，重知識傳授，輕習慣養成。為使學生養成良好的行為習慣，竹園中心校2016年秋季學期編輯了幼兒園至六年級學生習慣養成手冊，我們將結合學校實際情況把相關內容具體化，以小見大地做，真摯虔誠地做，持之以恒地做，精心極致地做，通過一定的活動轉化為學生的良好習慣。

二、校長要要勤于反思，還要引導教師勤于反思

11月20日，在南通師范專科學校聆聽了南通市名師第一梯隊培養對象，南通市語文學科帶頭人李鳳老師的《無痕語文教學主張與教學藝術實踐》專題講座。她提到：“一個校長最理想的狀態是一個學習型的校長；學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成；大魚校長，小魚教師的成長都離不開反思。”

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，經驗+反思=成長。華東師大葉瀾教授也曾指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。沒有反思的經驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只是經驗的累積，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。反思是一種手段，反思后則奮進。存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就升華。李老師說：“教師的反思可以寫教學的一得，一失，教學中偶發事件的情況及處理”。

三、校長的重點工作應抓什么

南通師范專科學校的賈真教授列了“時間管理中的產出與產能”的一個統計表，她把事情分為四類。

她說：“作為校長，應該重點抓住不緊迫但重要的第2項，考慮各種預防措施、 建立良好人際、明確發展機會。校長不能什么都管，不能一言九鼎，什么都是你說了算，結果你什么也管不好，也會嚴重挫傷其他領導的積極性、主動性和創造性，更嚴重的是會導致學校的管理制度成為一紙空文，一個無章可循的學校是不可想象的，一個“人”治的學校是可怕的。”根據賈真教授的講解，結合自己的工作，我想校長應抓的重點工作具體如下：

1.做規劃

校長必須親自去做學校的規劃，規劃是目標、是藍圖、是愿景，是凝聚人心和力量的吸鐵石和定海神針。規劃一定不能有短期行為。規劃一定要體現校長的思想、理念和觀點，反映校長的思路、目標和策略。 校長做出的規劃也一定要集合全體師生的共同認知和智慧。

2.做文化

我們的學校普遍缺少文化，或者說存在著諸多偽文化。學校文化是學校中形成的特殊文化，體現的是在一定社會背景下以學校為地理環境圈，由全體師生在學校長期的教育實踐中積淀和創造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀、精神、行為準則及其規章制度、行為方式、物質設施等的一種整合和結晶。學校文化的本質意義在于影響和制約學校內人的發展，其最高價值在于促進學校內人的發展。做學校文化的關鍵是實現價值認同。價值認同的實現不是靠說教，靠的是體驗和感悟，在師生共同參與下的學校文化建設，才能給師生以真切的體驗和感悟，這樣的學校價值認同的實現才是發自內心的，和可持續的。 學校文化建設不能只滿足于整出幾個概念，提出幾個口號。 概念只是文化的軀殼。沒有明確而有力量的核心價值，文化便是一堆沒有靈魂與精神感染力的廣告產品。

3.做課程

學校最重要的就是課程，但現實是許多學校校長并沒有真正重視這件事，一般情況下是由分管教學的教導主任去做的。 課程必須由校長親自做。校長要做國家課程的管理者、實施者，要做到規范地實施國家課程，開齊開足開好國家課程，并達到課標的要求。校長要做校本課程的開發者、實踐者，校本課程是學校課程建設不可或缺的重要內容，校本課程是課程建設的最高境界。 做課程需要對教育有深刻的理解和領悟。

4.做人事

校長要做隊伍建設的事，要會育人、會用人，人育好了，兵強馬壯，人用好了，令行禁止，整個學校工作就會做得順風順水，風生水起，得心應手。校長要有教師立場，維護好教師權益，確保教師隊伍的可持續發展。校長不要把教師當成工具和消耗品。

一名普通教師，每天工作時間超過10小時的絕不在少數，他們除了正常上班之外，幾乎沒有屬于自己的完整的時間。有人統計，教師的無效勞動占教師全部勞動量的80%以上。如此，必然會扼殺許多有才華有發展潛質的教師。因此，做人事，我們要做到：隊伍建設要有梯隊，專業發展要有規劃，干部配備要有活力，考核管理要有獎懲。

5.做評價

評價是管理的核心抓手，但真正的評價并不存在：第一、 社會評價與學校應有的評價有沖突，學校評價屈從于社會評價；第二、學校評價本身尚無較為完整、科學和可操作性的辦法、標準及體系。 校長必須做評價，否則，校長的職責就沒有完全履行到位。現實視閾下急需做的是對學生的評價，要把學生的綜合素質評價真正做起來，這是學校應有的功能和職責，不可或缺。教師的評價要著力改變粗線條和模糊性，有效發揮評價的正能量。

6.做科研

科研是學校的生命力所在。 科研伴隨教師成長、伴隨校長成長、伴隨學校成長。校長要做學校科研的倡導者、引領者、管理者、服務者、保障者。做科研要接地氣，要草根化，要與學校的發展緊密結合；做科研，第一要真做，第二要恒做，第三要慎做，校長不要把學校的所有重大課題都攬在自己名下，要讓每一個普通教師做一回真正的科研主人。

7.做氛圍

每個學校都有自己的氛圍，氛圍不是自然形成的，是做出來的，是校長做出來的，是需要用心去做的， 有什么樣的校長就有什么樣的學校。所謂什么樣的學校其實最大的特征和標志就是有什么樣的氛圍。氛圍就是一種氣場，一種風氣，一種關系，一種精神，一種共識，一種習慣，一種境界。景觀、花草、林木、彩旗、標語、宣傳欄、黑板報等不是氛圍，至少不是氛圍的主要元素，如果一所學校沒有這些，而能讓人感受到一種氛圍的存在，那這所學校才是真正有氛圍的。

總之，通過這次培訓，使我的教育理念有所提高，也更加明確了自己的職責。在今后的工作中，我必將全力以赴地去做好自己的本職工作，把學到的先進教育理念落實到工作中去，不辜負上級對我的關心和厚愛！