“對接崗位標準，成本核算精確化”

王芳

中職外貿班的學生，基于理解能力不強，數學基礎差的原因導致，在進出口實務中，出口成本核算這一塊的能力會比較薄弱，但恰巧這是從事外貿業務必須掌握是技能，也是國際貿易職業能力的重要考點之一。往往老師們需要花費很多的時間，想盡各種策略，去完善這部分內容的教學效果。

學生在出口成本核算過程中常犯的錯誤

因為對基礎理論理解不夠透徹所引發的錯誤。這一類錯誤是成本核算過程中。非常常見的錯誤，問題五花八門，甚至會出現令老師意想不到的錯誤。

例如，在計算海運保險費時，未明確告知學生按什么價格金額投保，就發現學生亂了章法，出現看見數據就用的現象，本題中學生若想直接算得保險費，是不可能的，必先通過列方程式的方法算得CIF價格，可見學生對保險費算法的理解還是不徹底的，當已知條件不夠明了的時候，不知道借助相關的慣例來解決問題（本題中運用一般按照慣例，題中未明確按何種價格投保時，則理解為按CIF發票金額來投保）。

計算能力不過關或計算過程粗心大意所引發的錯誤，

個案：例如在計算退稅收入時：

而正確的計算結果為34000，不存在小數點是問題，如果只是一味的按照步驟的計算，而沒有領悟出題老師的意圖，其實在9%與117%之間是可以進行約分的，約分以后再計算會顯得既簡單又精確，那么在沒有計算器手算是過程中，勢必會產生與正確結果有差距的答案。

不能很好的理解題意，思路不清晰所引發的錯誤。學生在做題目時往往喜歡一拿到題目，連思路都未理清就開始盲目的做題，往往做到一半自己都不知道之前算得的條件是用來做什么的，然后思維開始混亂，亂用數字；亂做一氣的現象就出現了。

例如：“在算換匯成本的時候，沒有對算換匯成本的兩個條件：出口總成本；出口外匯凈收入進行分析，于是有同學用了CIF價或CFR價或FOB含傭價表示了出口外匯凈收入。”

所以如果在做此類計算題時，從問題出發來找答案，先理清思慮再一步步的解答顯的十分必要。

喜歡一步到位，往往會考慮不周全，導致得分率低的問題。該類學生對成本核算各部分組成是十分了解的，但不過由于心太急，總想走捷徑，而考慮的問題又不是很全面，就像剛好走路的孩子就想著要跑，結果只能是摔跤。特別是在高考中，這樣是做法是十分吃虧的，雖然從掌握程度上講該類學生還是比較全面的，但是結果是一不小心卻一分都不得。

針對國際貿易職業能力要求所運用的提到策略：

打好理論基礎的，增加理論知識的深度及廣度。所以我認為在一開始的教學中就應該形成“發散性的思維”，盡可能讓學生從條條框框中跳出來，學習新知識是時要讓學生學會舉一反三的能力，盡可能將知識點與生活中的實事相互聯系加深印象。

比如：在學習傭金計算及含傭價與凈價之間轉換知識點時，計算公式有：

第一步：我就用一組簡單說的數據來幫助學生理解凈價與含傭價之間的關系（例如，含傭價：100美元凈價：97美元傭金3美元傭金率：3%

學生腦海里記住這一組簡單的數據，那么這幾個元素之間的關系就一目了然了。

第二步：用了幫助學生更好的記憶，我們老師可以根據公式的特點，來編個“口訣”。例如，已知FOBC3%價，求FOB凈價

凈價=含傭價*（1-傭金率）

FOB=FOBC3%*（1-3%）（百分號表示的傭金率等式的一）

而已知FOB凈價，FOBC3%價

含傭價=凈價/（1-傭金率）

FOBC3%=FOB/（1-3%）（百分號表示的傭金率等式的兩邊）

總結兩個公式是實際運用的過程中存在的上述標注的特點，于是我就編一句簡單是口訣叫做：“一邊乘；兩邊除”。如此一來，將這兩公式搞混的學生就幾乎不太出現了。

講解題目時教師需要面面俱到，舉一反三。因為國際貿易職業能力過程中是絕對不允許用計算器的，而在出口成本核算過程中絕大多數數字都是很復雜的，特別是在計算出口換匯成本和盈虧率的時候，數字巨大且產生很少小數點的情況。

首先，老師在講解計算過程時也需要仔細講解，盡量照顧計算能力較差的學生使其能夠掌握巧妙的方法，既能避免出錯，又能節省解題時間，提高學習效率。每一個步驟的表述、應有標注、其中因果關系、貨幣單位、計量單位都需要學生一一去規范。只有規范了做題的步驟及方式，才能避免犯一些單位不統一、用錯數據等粗心犯錯的情形。

其次，多練是非常必要的一件事情，我會學生準備每日一練的計算題，每天要求學生在規定的時間內完成一道出口成本核算的計算題，利用中午或者自習時間進行面批，針對性的指出每位學生的錯誤所在。并當場進行指導。這樣一來學生不僅開始重視并鉆研起該類計算題，而且習慣成自然之后，鍛煉成臨危不亂的習性。

為了讓學生能夠自覺的完成聯系任務，老師與學生簽訂的一個“公約”如下：

《聯合國每日一練公約》

1.每日背一遍計算公式2.每日花15分鐘練習一道計算題3.每日自己編寫一道計算題

教會學生分析題目的能力，理清思路。在看題過程中，學生通過讀，可以初步感知題中的數據之間的關系，加深對題目的理解與掌握，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。不管教學方式怎么改變，讀題卻不曾改變，而且還要讀出新意。感知性讀加強學生在解題過程中的邏輯思維能力，又比如建議學生課可采用從問題出發去尋找答案的整理思路，然后根據計算過程需要篩選已知條件，懂得如何將題目中的條件信息理清楚。讓題中的各條件的關系一目了然。在平時教學中一般采用圖表整理法、畫線段圖整理法、畫簡單示意圖三種方法將題中的思路進行歸納和總和，這樣可以將題目變得簡單、清晰又直觀。

杜絕一步到位情形出現。對于參加國際貿易職業能力復習的學生而言一定要杜絕這樣的現象，這樣的做法一方面可以保證一個簡單的步驟都能夠得到相應的分數。分開列明各項費用之后，某一塊費用出錯也不至于累及到其他幾塊的得分，而且在列明費用的情況下，其實題目的思路也就一目了然。更重要的是其中每一塊費用計算之后有寫明計量單位的必要性。

試著讓學生自己編寫題目。

學生自己編題有助于培養學生的學習興趣，就像孩子們去野炊，他們喜歡的是砌灶、燒飯的過程，即使吃著自己燒糊了的飯，依然會吃得津津有味，因為這是他們自己的勞動果實。學生編題的過程，是其原有知識與新學知識的結合，會使他們從自己的內在需要出發開展學習活動，激發學生的學習興趣。

總之，通過對《出口成本核算》這塊內容教學方面的研究之后的成果，這個是作為一名外貿專業教師終身受用的。“學非探其花，要自撥其根”學習不應該停留在表面，只有悉心鉆研，找到根源問題的所在，才能更好完成學習任務；同樣對于老師而言，也要養成追根究底的習慣，教學不能停留在表面形式上的熱鬧，深入了解學生的實際問題，然后在進行針對性的研究才是正道。