小學(xué)民間故事和神話的教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略

王林慧

民間故事和神話是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成內(nèi)容，因其獨(dú)特的文體特點(diǎn)，一直深受兒童喜愛。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往采用千篇一律的課文式教法，未能發(fā)掘出此類文本的教學(xué)價(jià)值。在此，嘗試從民間故事和神話的文體特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)掘其教學(xué)價(jià)值，探尋相關(guān)教學(xué)策略。

一、以講述為核心的策略

講述作為一種統(tǒng)整方式，是民間故事和神話的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在這一過程中不僅鍛煉了復(fù)述能力，也能感受到祖先原始的智慧、樸素的情感、瑰麗的想象。從人教版教材的編排特點(diǎn)來看，不同年級對于講述能力的要求也是不一樣的，教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，凸顯學(xué)段特點(diǎn)，從“講清楚（簡單復(fù)述）”到“講生動(dòng)（創(chuàng)造復(fù)述）”逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的講述能力。

1.借助敘事結(jié)構(gòu)，把故事講清楚

在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生梳理故事情節(jié)，理清故事發(fā)展的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)敘事結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，幫助學(xué)生利用模式化的敘事結(jié)構(gòu)，把故事情節(jié)串聯(lián)起來，復(fù)述故事內(nèi)容。如教學(xué)人教版四年級上冊《文成公主進(jìn)藏》，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡要復(fù)述時(shí)問：文成公主進(jìn)藏到了哪些地方，又遇到了什么事？學(xué)生在梳理故事情節(jié)后發(fā)現(xiàn)，這些情節(jié)都是圍繞“三次困難”寫的，而且對每次困難的敘述也有內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生通過探究，發(fā)現(xiàn)了故事的敘事結(jié)構(gòu)，再按照“地點(diǎn)—遇到困難—克服困難—變化”的順序把三次困難串聯(lián)起來，簡要復(fù)述故事內(nèi)容。

2.抓住神奇情節(jié)，把故事講生動(dòng)