技校教育中行為導向教學法

李紅晶

隨著經濟的發展和社會的進步，人們的生活水平逐漸提升，對于教育事業的重視程度也就逐漸加深。在技校教育的過程中，需要教師積極轉變傳統的教學模式，抓住學生發展的個性，設計合理的教學手段。行為導向教學法作為一種新興的教學模式，不僅能夠充分發揮學生特長，實現基本的教學目標的同時，也能夠促進學生綜合素質呢發展。本文主要研究行為導向教學法的基本內涵，提出技校教育中行為導向教學法的實踐。

技校的學生具有其自身發展的特點，需要教師采取合適的教學方法，調動其學習的積極性，使其能夠發揮自主能動性，在實際的學習和工作中，找到合適的方法，促進綜合素質發展的同時，實現人生價值。在教學的過程中，教師采取行為導向教學法，不僅能夠充分發揮學生的個性發特點，而且能夠在不斷的教學互動中，增進師生之間的情感交流，創造一種和諧的氛圍和關系，學生在快樂中不斷成長，不僅培養了學習能力和基本技能，而且有利于挖掘自身的潛能，從而在日后的發展中不斷突破自己。

行為導向教學方法的內涵與基本形式

行為導向教學法的基本內涵

行為導向教學方法是一種能力本位的教學方法，以社會崗位的要求作為基本的教學目標，在充分分析職業技能的基礎上，將職業的能力劃分為若干個板塊。從而進行實際的開發和訓練，使其能夠具備適應社會的能力和從業的基本技能。一些學者則認為行為導向教學方法使一種實際的指導思想，能夠培養學生自我判斷的能力，從而實現自身的可持續發展。如今行為導向教學方法在歷史的演進中不斷升華自己，已經逐漸被廣大教育學者偶接受，尤其是在技校這種以培養學生基本技能為主的學校，應用得更為廣泛。

行為導向教學方法的表現形式

項目教學法。項目教學法是建立一個相對獨立的項目，讓學生自己處理，其中包括信息的搜集、整理和歸納，方案的系統設計，最終的項目實施等，學生通過這些環節的整列和確認，能夠基本實現對于自身的評價，從而滿足項目實踐的要求。

模擬教學法。學生在一種特定的環境和情境中，能夠獲得所需要的技能和知識結構，模擬的訓練不僅能夠幫助學生創設身臨其境的教學情境，同時也能提供許多重復的學習機會，實現評價惡可操作性。

案例教學法。案例教學法主要是通過對一個具體教學情境的描述。幫助學生探討教學內容，其最終的目的并不是傳授最終的教學真理，而是通過一個個獨立的思考和解答，激發學生的學習能力和無限潛能，重視成長的過程和獨立思考的細節。

角色扮演法。學生可以根據實際的興趣愛好，進行不同角色的扮演，從而體驗教學活動的基本形式以及扮演角色的內心活動，充分展現換位思考的重要性，從而有利于提高學生的交際能力和社會適應能力。

過程教學法頭腦風暴教學法粘貼板教學法。過程教學法主要是督促學生將學習的內容記錄下來，通過向全班同學講述學習過程的形式，提高學習的效率；頭腦風暴教學法主要是在小組討論的過程中，每一位學生通過發表各自的意見，從而形成小組的討論，提高合作學習的效率；粘貼板教學法，將教師、學生的意見粘貼在公告欄中，以達到督促的作用。

行為導向教學法的特點研究

有利于幫助學生解決實際問題。在解決實際生活和學習中的問題時，需要學生共同參與，在合作討論中扮演不同的角色，分擔各自的工作任務的同時，能夠做到相互合作，使問題得到解決的同時，也能拉近教師和學生之間以及學生與學生之間的關系，增進彼此的距離，這樣一來不僅能夠使學生在解決問題的過程中得到積累經驗，也能提高學習的效率，一舉兩得。

教師的角色和地位發生了變化。通過采用行為導向教學法，教師從知識的傳授者轉化為知識的解讀者和咨詢者，在學生學習的過程中成為其合作的伙伴，這樣不僅拉近了師生之間的距離，而且活躍了課堂的氣氛，同時也促進了師生關系的和諧。

有利于滿足學生的學習愿望。采取行為導向的教學方法，教師可以根據學生的個性發展設計合理并科學的教學手段，這樣一來能夠增加學生的學習愿望，提高其內在的好奇心和求知欲，同時教師的鼓勵和表揚，能夠增加學生的配合程度，從而使問題得到充分的解決。

行為導向法在實際中的應用

案例教學法的應用。案例的教學模式，培養學生學習能力的同時，提高其解決實際問題的能力。在這一過程中，學生需要提出問題、明確問題的方向、提出問題的假設、檢驗假設的真實性等。學生需要充分找到問題的資料，從中篩選出有用的信息，在陳述的過程中注重自身的語言表達能力。例如在汽修技校中，教師要求學生修理汽車，學生首先需要提出假設，對汽車中可能出現的問題進行設問，進行逐一的排除，并上調陳述假設的可能性，學生之間形成互動式討論，這樣能夠刺激學生的發散性思維模式，從而在不斷的研究中找到真實的答案。

模擬教學的應用。模擬教學是教師設定具體的環境和情境，使學生掌握生活和學習中的實際技能。例如技校教師想要培養學生的文秘能力，需要將教師布置成為實際的辦公室，請學生扮演實際的老板和秘書，通過問答和實際問題解決的形式，考驗學生解決實際問題的能力和臨場發揮的表現。這是一種較為輕便和實用的教學模式，能夠方法會出普通高校無法實現的優勢。在實際的教學中，能夠模擬具體的工作和生活場景，學生可以身臨其境的感受到工作中可能會出現的各種問題，并嘗試解答，通過職業的轉換也能方便學生知識能力的提高，從而養成必要的適應社會的能力，使其職業素質得到真正意義上的熏陶，發揮職業教育的真正作用。

綜上所述可知，時代在發展，社會在進步，人們生活水平提高的同時，對于職業教育問題也就越來越重視。行為導向教學法作為一種新興的教學模式，不僅能夠充分發揮學生的積極性，提高學生學習和實踐的熱情，同時也能夠促進其學習的效率，實現最終的教學目標，已經被廣泛的應用于技校的教學中。教師可以采用模擬教學法、角色扮演教學法、案例教學法以及過程教學法等，不斷提高學生適應社會能力的同時，促進教學成果的研究，從而為教育事業的發展奠定堅實的物質基礎。