營造富有趣味、活力和內涵的醫學臨床帶教氛圍

吳小鳳

摘要：研究分析如何營造富有趣味、活力和內涵的醫學臨床帶教氛圍。方法：查找以往醫學臨床教育研究報告，通過對相關研究報告的解剖分析，針對特定人群制定一套規范化的教學方法。在用這種教學方法的教學過程中，設定一個規定情境，讓所有參與人員共同參與進來，從而使他們能夠更加直觀的認識所學知識，更好更快地接收教學成果，從而使教學質量得到提高。通過情境教學這一課堂實踐，所有參與人員對于如何營造富有趣味、活力和內涵的醫學臨床帶教氛圍有了更清晰的認識，激發了參與人員的創造性思維，提高了參與人員的團隊協作能力。采用情境教學方法，能夠有效帶動參與人員營造富有趣味、活力和內涵的醫學臨床帶教氛圍，值得在臨床教學中推廣開來。

關鍵詞：臨床帶教氛圍；情境教學

G642；R-4

隨著我國物質文明的不斷提升，大眾對健康的追求與日俱增，伴隨而來的醫藥服務技術的也在不斷進步，藥學專業服務人員在中國還有很大的需求，他們在社會生活中扮演著不可或缺的角色，在臨床治療中，藥學服務人員的質量常常會大大影響著病人的治療預后。與此同時藥學服務人員本身對于一些簡單疾病的自我預防和處理，也成為我們臨床醫學教育的目標之一。我校高職學生大部分學習主動性欠缺，社會經驗少，學成后回歸社會從事藥學服務工作，而在醫患關系緊張、醫藥市場混亂的大環境下，如何能更好的激發我們的學生對臨床醫學的學習，我這個呆過各級醫院、有著近十五年的臨床診治經驗、轉行做了高職藥學專業的臨床醫學老師的醫生，從開始到逐步熟悉的教學摸索，讓我親身體會了營造一個趣味活力和內涵的帶教環境的重要性。通過營造富有趣味、活力和內涵的醫學臨床帶教氛圍，改變簡單枯燥的授課方式，能夠有效提高我校高職學生的學習興趣，提升他們掌握醫學知識的應用能力，從而更好的服務自身和大眾的健康有重要的意義。

臨床醫學概論帶教是在學習完一些基礎知識例如人體解剖生理學、微生物與免疫學等課程之后，由專業人員對學生進行有針對性的高級教育過程。這種教學方法大多數不以課本或網絡課程來進行教導，而是通過實際的情境教學，例如臨床治療，在生活實際發生的各項狀況中，使受教育人員將所學內容與實際結合，更加準確的判斷實際情況，做出比較合理且正確的選擇。臨床醫學概論教學方案的選擇，對于培養高職藥學生的臨床經驗具有重要意義，同時對于營造富有趣味、活力和內涵的醫學臨床帶教氛圍具有關鍵意義。

盡管情境教學已經廣泛應用于各類教學活動中，但仍有相當一部分人群或者機構并未對其持重視態度，因此它的優勢也并未完全展現。情境教學通過以實際案例為依據的學習方法，不僅使受教育人員對醫學臨床有了直接的感性認識，同時激發了參與人員的創造性思維，提高了參與人員的團隊協作能力。將情境教學與我國醫療情況聯系起來分析，在不斷實踐中，得出以下結論以及感悟。

一、角色互換。由受教育者成為臨床實踐的主體。

由于大學生有充分的主觀能動性和實際操作能力，在教學過程中可以適當由學生來擔任教學主體職位。大學生們根據以往多年的學習經歷，有足夠的的學習經驗，況且醫學上是從理論學習階段轉向醫學臨床實踐階段。[1]因此，對于即將畢業進入實習期的醫學生們，帶教教師在對學生們起到引領作用后，應該最大限度的讓學生自己來學習，根據其實際面臨的臨床問題，提出自己的看法和見解，由學生自主討論后，得出一個相對科學合理的答案。

二、學用結合。將理論與實際結合，在實踐中檢驗所學理論。

作為一名合格的藥學服務人員，其所學理論知識最終是要能轉換成服務技術技能和行為的。在臨床醫藥服務工作中，疾病的預防宣傳、藥物的合理推薦不僅要求過硬的藥學基礎知識，還要求豐富的醫藥服務的實踐。有很多疾病并不需要通過醫療器械來進行檢查，由經驗豐富的專業人員通過簡單問診即能判斷。有些復雜的病情，即使醫師不能準確進行判斷，也能根據以往經驗得出一個大概判斷，醫藥從來都是一個不可分離的整體，藥學生應該好好的掌握基本的常見的簡單的疾病的診斷預防，把臨床醫學所學的技能滲透到生活和工作之中，因為真正的知識發生在行動之后。

三、見微知著。善于發現其他隱藏問題。

臨床疾病種類比較多，若是僅以一種思維以及手段來進行治療，其結果往往是不理想甚至兇險的。在臨床治療過程中，由于患者身體狀況的改變，病情很可能由某一種轉化成其他的。因此，醫師在臨床治療中，必須不斷發現新問題，根據新問題提出新的治療方案。在不斷發現問題的過程中，不斷解決問題，由此才能促進醫學的進步與發展。[2]在教學過程中，除了懷有一顆嚴謹認真的心，更要用積極樂觀的態度去感染學生，去鼓勵學生，使學生們對醫學有一個良好的印象，同時也能樹立良好的教師形象。

四、有效溝通。在臨床醫藥服務中多與患者交流。

要更好的服務一個患者，首先應了解他的需求，在臨床醫藥服務工作中，與患者搞好關系，不僅有利于改善醫患關系，還有助于服務過程的實施。例如，每次問診時多與患者交流兩分鐘，問關于患者的生活習慣，增加患者對醫要服務人員的信任感和安全，由此能夠使接下來的服務過程更加輕松。

五、提升格局。站在國家民族發展的高度、引導學生。

當前世界發展一體化，國與國之間的交流互動也越來越多，我國加入世界貿易組織后，醫藥領域的競爭也越來越大，如何提升我國整體的醫藥服務健康水平，在國際舞臺得到尊重，擁有較強的競爭力，為中國的發展謀福利也是一個大學生應該有的格局。

總之，作為一個高職藥學專業的臨床醫學概論的老師，有義務幫助學生對臨床醫學擁有一個科學、理性的認識，清楚醫學是一個尚需不斷完善的學科，同時有責任將學生培養成積極參與我國健康事業良性發展需要的德才兼備的人才，以便他們進入社會后更好的開展醫藥服務工作。優秀的臨床帶教老師及帶教方法是維持良好的學習環境，讓學生在情境學習中學習，能夠有效提高臨床教學的質量。情景教學還原真實的生活及社會臨床案例，可以增強自身關于所學理論知識的記憶能力，使學生對于臨床服務有了更為清晰地認識，提高了其發現問題、認識問題以及解決問題的水平。

參考文獻：

[1]張立平，馬建文，張洪亮. 中醫學院研究生的帶與教[J]. 繼續醫學教育，2014，07：87-88.

[2]周玲玲. 心電圖檢查技術的臨床帶教實踐與體會[J]. 中醫藥管理雜志，2016，09：131-132.