淺談在小學品德課程中培養學生公民意識的有效途徑

吳慶培

摘要：作為一種社會意識，公民意識是個人認知體系的重要組成部分，是提升個人素養和能力的基本條件與平臺。在小學教育階段，利用小學品德課程提升學生公民意識，是提高小學素質教育水平的重要手段。如何在小學品德課程中培養學生公民意識，是小學品德教育工作者關注的重點，也是開展小學品德教育的難點。本文立足小學品德課程實踐，探索提升學生公民意識的有效路徑。

關鍵詞：小學品德；學生培養；公民意識；思想政治

G623.1

隨著我國“五位一體”建設格局的深入推進，社會主義精神文明建設基礎不斷夯實。公民意識教育作為社會精神文明建設的重要組成部分，是社會主義理念的關鍵與和核心[1]。隨著我國小學品德教育不斷提檔升級，越來越強調培養學生的公民意識，日益成為現代小學品德教育的重要目標與方向。作為一種個人基本的身份認知理念，公民意識與憲法精神與社會公德緊密相連，是個人對于自身的準確定位與理解，是個人與社會進行有效溝通的基礎與保障。在小學教育階段，是學生形成自身公民意識的關鍵時期，利用小學品德課程開展公民意識教育，可以實現小學生個人思想品格的形成與塑造。

一、營造良好的課程氛圍，激發學生公民意識

在小學教育階段，品德課程是培養和激發學生公民意識的重要載體和平臺。在開展公民意識培養的過程中，最為重要的就是要打造新型民主課堂，讓學生在課堂中準確找到自己的位置，明確自身在課堂以及生活中權利義務，強化提升個人公民意識，構建自身的認知體系。在小學品德課堂上，教師要向學生灌輸民主意識，在向學生提出要求的過程當中，要構建平等的話語體系，與學生進行平等對話，共同探討和研究問題，幫助學生在課堂上培養自己的個體思維和個體意識，將自己當成課堂一份子，關注和理解課堂以及生活中出現的問題。

培養學生的公民意識，首先要培養學生的家庭意識，讓學生更好的融入家庭生活。由于現代生活水平不斷提高，很多家長對于學生比較嬌慣，很多學生都沒有做家務活的體驗和經歷，很多家長甚至認為學生的主業是學習，做家務活浪費時間，而且沒有必要。對于這種情況，教師要從學生角度入手，對學生給予充分的理解，并循循善誘逐漸引導學生認識到做家務的重要性，一方面能在勞動過程中取得愉悅感，另外一方面，能讓自己更好的融入家庭，體驗父母的辛苦，強化其在家庭中的主體意識，進而幫助學生提升公民意識[2]。在這樣的民主課堂環境中，學生的個性與情感得到了一定程度的釋放，激發了學生情感上的共鳴，能夠讓學生從公民角度更深刻發現自身的角色定位，提高自主意識能力。因此，在小學品德課程教學過程中，教師要充分引導，發揮主觀能動性，構建平等的課堂，讓學生在與同學、教師的平等對話過程中，更準確的找到自己的位置，表達自身情感，進一步學會運用理性思維，充分喚醒個人的公民意識，明確自身的責任與擔當。

二、打造生活化課堂，引導學生形成公民意識

在小學品德課程教學當中，要有效培養和提升學生的公民意識，要從打造生活化課堂入手。在傳統的小學品德課程教學過程當中，教學效果不夠理想，很多學生對于課程都存在一定的抵觸情緒，因為小學品德課程與現實生活明顯存在著脫節的現象，學生對于課堂和教學內容缺乏認同感，無法深刻感知品德課程蘊含的道理與教學內容[3]。對于此，要想利用小學品德課程培養學生的公民意識，要從構建生活化課堂入手，讓品德課程教學內容與小學生的日常生活緊密相連，提升其認知能力，進而通過理論宣導，引起學生的聯想，提高學生的思維能力，培養學生主體思想與公民意識。

在教學實踐當中，小學教師要充分運用多樣化教學素材，內化于心、外化于形，讓學生深入課堂體系當中，提升對于課堂教學內容的接受程度，提升公民意識培養效果。舉例來說，在開展小學品德課程教學當中，要培養學生的環保意識，做一名合格公民。作為教師，要教育學生養成節約用水等生活習慣，但是單純的理論宣講，對于年齡較小的學生而言，根本無法起到教育的效果。因此，教師要從公民意識培養角度入手，讓學生認識到自己是社會生活中的一個重要成員，一方面自己承擔著節約用水的責任，另一方面，如果大家都不注重節約水資源，最終的惡果還是要由自己來承擔，如此一來，教學知識更能入腦入心，可以取得較好的學習效果[4]。在教學過程中，教師要將生活中的用水習慣與課堂教學內容緊密結合起來，創設有效的教學情境，搭建現實生活與品德知識之間的有機橋梁，提升學生的領悟力和自我認知能力，最終構建和培養自身的公民意識，幫助學生早日成為一名思想品德合格的優秀公民。

三、強化課堂實踐環節，喚醒學生公民意識

在傳統的小學品德課程教學當中，存在的一個重要教學問題就是實踐環節的缺失，這也是制約學生公民意識培養與提升的一個瓶頸。在開展品德課程教學過程當中，要培養學生的公民意識，要將教學內容有效延伸與拓展，要與日常生活實踐相互銜接，開展豐富多樣的實踐活動，引導學生在實踐活動中體驗生活，強化自身公民意識，找準自身角色定位，明確自身的權利義務，在不同生活角色中進行轉換，提高自身素養，成為一名合格的社會公民[5]。

開展小學品德課程教育，一個重要目標就是提升學生素質，明確學生行為標準。在開展教學的時候，就可以采取實踐教學的方式，讓學生自主思索，在不同社會關系中，如何成為一名文明而且受歡迎的人，并且去親身實踐，正確獲得他人的積極評價，并最終把這些正面評價反饋到課堂中，強化課堂教學效果，提升學生公民意識。比如說，在外出旅游的時候，要努力做一名文明游客，在乘坐公交車的時候，要為老人和孕婦讓座，做一名好少年，在公共場所，要做一名文明公民，不吵鬧和大聲喧嘩，遵守公共場所秩序。

綜上所述，小學教育階段是塑造學生個人品格的關鍵時期，在小學品德課程教學體系中，一個重要的任務和目標就是培養學生的公民意識，幫助學生提高自我認知能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成正確的價值系統和價值理念，進一步深入體察社會、融入社會。在小學品德課程教學實踐中，教育工作者要繼續深入探索，挖掘培養學生公民意識的有效方式和路徑，為學生思想道德的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱冬梅.淺談在小學品德課程中培養學生公民意識的有效途徑[J].教師，2012（15）：64-64.

[2]方藝.小學品德課程中公民教育的實施現狀與提升課程有效性的策略[J].中小學教師培訓，2014（6）：58-60.

[3]楊廣祥.小學品德課程中公民教育的實踐[J].教學與管理（小學版），2013（2）：22-24.

[4]唐兆勝.在品德與社會教學中培養小學生的公民意識[J].新課程·小學，2015（3）：34-34.

[5]隋柱.如何將公民教育與學科教學有效整合[J].現代教育科學（小學教師），2015（1）：41-42.