高職院校思想政治教育和專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

譚海華

摘 要：對于國家來講，年輕人的能力、認(rèn)知直接影響著國家未來的發(fā)展。能夠就讀高職學(xué)校的學(xué)生，必然是國家發(fā)展的中堅(jiān)力量，因此高職學(xué)校學(xué)生能否擁有健全的人格以及社會責(zé)任感十分重要。思想政治教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的重要途徑，所以高職教學(xué)離不開思想政治教育。在實(shí)踐的教學(xué)過程中，思想政治教育并不是單一存在的，與專業(yè)課程教育結(jié)合的教育手法更利于提高教學(xué)質(zhì)量，兩者結(jié)合非常有必要，本文將分析思想政治課程的本質(zhì)，分析思政課與專業(yè)課程相結(jié)合的必要性。

關(guān)鍵詞：思想政治；專業(yè)課程；高職院校；有機(jī)結(jié)合

思想政治課是社會責(zé)任能力課，高職院校通過該課程教學(xué)完善大學(xué)生人格，將個人價值、社會價值的進(jìn)行統(tǒng)一，令學(xué)生深刻意識到社會責(zé)任感。高職學(xué)校培養(yǎng)出的人才，是國家未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，因此高職學(xué)校學(xué)生能否擁有健全的人格以及社會責(zé)任感十分重要。思想政治教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的重要途徑，所以高職院校的教學(xué)工作離不開思想政治教育。在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課程與思想政治課程的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，更利于學(xué)生接受知識，促進(jìn)其多方面發(fā)展。現(xiàn)今各大高職院校將大學(xué)生思想政治教育與專業(yè)課程結(jié)合作為重要研究課題之一。

一、當(dāng)前高職院校內(nèi)思想政治教育現(xiàn)狀

根據(jù)實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相關(guān)高職院校內(nèi)，思想政治和專業(yè)課程教學(xué)存在非常嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。雖然國家曾經(jīng)公開了相關(guān)的法規(guī)，但相關(guān)的課程改革并沒有相應(yīng)加快。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中，對思想政治教育進(jìn)行了重新定義，指導(dǎo)意見支出：思想政治教學(xué)應(yīng)該滲透到實(shí)際的教育、科研和社會服務(wù)各個方面，融入進(jìn)大學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。但實(shí)際情況很顯然，并沒有貫徹執(zhí)行這一指導(dǎo)意見。國內(nèi)的高職院校，特別是理工院校，并不重視思想政治教育工作，他們普遍認(rèn)為該項(xiàng)工作的關(guān)鍵是思想政治的老師以及負(fù)責(zé)學(xué)生的指導(dǎo)員，只需要口頭的簡單陳述就可以，但實(shí)際上這一想法是十分錯誤的。

一般的高等院校的思想教育課程是由專門的教師進(jìn)行負(fù)責(zé)，整個課程也是圍繞“毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”以及“思想政治形式政策”這三個方面來展開。然而單一的思想政治課程教學(xué)，僅僅是教授理論知識，而這也是目前所有的高職學(xué)校思想政治課程教學(xué)的方式，具有普遍性、共通性的特點(diǎn)。而這樣的教學(xué)方式，老師無法檢測學(xué)生的接受知識的能力。高職學(xué)校中擁有諸多的專業(yè)，共性的思想政治教育并不能結(jié)合每個專業(yè)進(jìn)行改革，導(dǎo)致老師無法點(diǎn)對點(diǎn)的進(jìn)行知識答疑，教學(xué)也無法做到面面俱到，導(dǎo)致知識無法有序的傳遞。

二、專業(yè)課程教學(xué)和高職院校思想政治教育相結(jié)合的必要性

高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，十分重視實(shí)踐性教學(xué)。通過實(shí)踐，讓學(xué)生更加深刻的感知知識的力量，思想政治教育理念是建立在實(shí)踐之上的，對實(shí)踐工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。適時有針對性的將思想政治內(nèi)容添加到實(shí)踐過程中，滲透知識層面，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識到思想政治的重要性，并針對自己的情況進(jìn)行分析。高校開展思想政治課程，是為了學(xué)生自身更好的發(fā)展，但目前思想政治課程開展并不順利。

為了改善實(shí)踐過程中思想政治教學(xué)的效果，提高學(xué)生對思想政治教育的理解，滲透教育理念，必須有針對性的進(jìn)行課程改革，老師需要根據(jù)課程的特色，改變思想政治教學(xué)手法，便于學(xué)生接受知識，提高學(xué)生對思想政治課程理解。只有這樣才能在教授文化知識的同時，加強(qiáng)學(xué)生自身的思想道德修養(yǎng)，提升自身價值。

三、結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行高校思想政治教育的方法

3.1 專業(yè)特色營造思想政治教育氛圍

不同的課程，需要不同的方式開展思想政治教育，結(jié)合課程特色，營造課堂的教育氛圍。專業(yè)課程老師通過對專業(yè)知識的把控，掌握理論基礎(chǔ)，通過科學(xué)的教育方式，令學(xué)生更好的接受、掌握并能運(yùn)用該專業(yè)知識。特色課程開展的同時，老師再進(jìn)行思想政治教育，更能令學(xué)生信服，更便于學(xué)生接受理念。

3.2 針對性研發(fā)專業(yè)課程中的思想政治

學(xué)生的教學(xué)工作并不拘泥課堂的單一形式，思想政治教育更具有特殊性，課堂教學(xué)只是思想政治教育中的一個環(huán)節(jié)，針對專業(yè)課程中思想政治教育還包括教學(xué)管理體制的問題。學(xué)生是教育的主體，如何教授、滲透以及管理知識都是老師需要關(guān)心、注意、明確的問題。對專業(yè)課程，老師需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，并制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一劃分，針對性不同階段的學(xué)生分等級的分派任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。老師可通過專業(yè)課程，對不同等級的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化思想政治教學(xué)，增加教學(xué)的可實(shí)施性。

3.3 專業(yè)課程實(shí)踐滲透思想政治教育

專業(yè)課程的實(shí)踐過程是學(xué)生接受知識最好的階段，該階段是書本知識向社會實(shí)踐轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中更容易學(xué)到知識經(jīng)驗(yàn)，所以思想政治教育在該階段滲透效果更好。老師需要在學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)之前，有針對性的對不同學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，便于在實(shí)際操作過程中的應(yīng)用。例如：在步入實(shí)踐初期，學(xué)生會出現(xiàn)各種不適應(yīng)的現(xiàn)象，老師應(yīng)該從該改階段對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績的統(tǒng)計(jì)，并分析出學(xué)生的問題，結(jié)合思想政治知識，對學(xué)生進(jìn)行安撫和評定工作，幫助學(xué)生建立信心，更好完成實(shí)踐任務(wù)。

3.4 教師正視專業(yè)課程教育與思想政治教育的觀念

教師在教學(xué)過程中充當(dāng)著十分重要的角色，在學(xué)生接受知識的之前，老師需要先端正專業(yè)知識和思想政治教育的關(guān)系，并認(rèn)同兩者的結(jié)合是有利于學(xué)生發(fā)展的。在開展專業(yè)課程教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有意識的將思想政治概念，融匯貫通到課程中，令學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時，感受到思想的進(jìn)步和人文情懷提高。

總結(jié)：根據(jù)中國高職學(xué)校思想政治教育的現(xiàn)況分析得出，專業(yè)課程和思想政治課的有機(jī)結(jié)合，更利于學(xué)生汲取知識，滲透教育理念，自身能得到更好的發(fā)展。通過實(shí)踐證明，可通過專業(yè)特色營造思想政治教育氛圍、針對性研發(fā)專業(yè)課程中的思想政治、專業(yè)課程實(shí)踐滲透思想政治教育、教師正視專業(yè)課程教育與思想政治教育的觀念的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。目前我國在這一方面并不完善，還有很長的路要走。

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