關(guān)于幼兒園特殊節(jié)日活動(dòng)的探究

紀(jì)川嬌

【摘要】

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，為了讓孩子感知和體驗(yàn)熱烈、喜慶、歡快等濃濃的節(jié)日氛圍，初步了解健康的民俗習(xí)慣及社會(huì)規(guī)范，培養(yǎng)孩子積極、健康的情感和人際交往能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性地發(fā)展，我們對(duì)有關(guān)節(jié)日課程的活動(dòng)進(jìn)行探討研究，從各個(gè)方面入手使其更加完善。培養(yǎng)幼兒對(duì)特殊節(jié)日活動(dòng)的興趣，喜歡參與節(jié)日活動(dòng)。為幼兒創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒敬老愛(ài)幼、與人為善等優(yōu)良品質(zhì)，有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)、健康、創(chuàng)造性等全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】特殊節(jié)日 活動(dòng)探究

G613.7

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前，幼兒教育越來(lái)越關(guān)注“人”的發(fā)展，提出“完整”“和諧”“全面”的發(fā)展目標(biāo)，節(jié)日活動(dòng)的教育價(jià)值也受到越來(lái)越多的重視，但是，目前幼兒園的節(jié)日活動(dòng)更多地以兩種形式來(lái)開展：一是組織一次集體性的慶祝活動(dòng)，較少關(guān)注節(jié)前的鋪墊與節(jié)后的總結(jié)，不利于幼兒經(jīng)驗(yàn)獲得的完整性；二是根據(jù)節(jié)日生成一個(gè)主題活動(dòng)，幼兒對(duì)節(jié)日的概念仍以課堂教學(xué)獲得為主，教學(xué)手段顯然太陳舊，不能滿足多元文化背景下幼兒教育的發(fā)展需要。由于時(shí)代更迭、外來(lái)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市化等因素的影響，充斥我們周圍的更多的是“洋文化”、“商業(yè)文化”、“快餐文化”等，很多80后家長(zhǎng)對(duì)節(jié)日文化知之甚少，人們過(guò)節(jié)時(shí)更注重?zé)狒[、娛樂(lè)，注重經(jīng)濟(jì)的影響：一方面，隨著價(jià)值觀的改變，節(jié)日的內(nèi)容更加寬泛，一年之中這個(gè)節(jié)、那個(gè)節(jié)比比皆是，造成對(duì)節(jié)日的應(yīng)接不暇、心理疲勞；另一方面，對(duì)節(jié)日內(nèi)容的意義缺乏深入的思考，人們極少探究節(jié)日背后的含義及對(duì)于孩子的教育價(jià)值，節(jié)日的文化氛圍日益淡薄。

另外，在幼兒園課程中，節(jié)日是社會(huì)領(lǐng)域的一部分內(nèi)容，通常選擇面比較狹窄，只限于“春節(jié)”、“元宵”、“國(guó)慶”等等一些傳統(tǒng)節(jié)日，不能很好地反映社會(huì)的多元化面貌，也在一定程度上限制了孩子對(duì)于社會(huì)文化的了解。

二、 特殊節(jié)日活動(dòng)對(duì)3——6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)踐研究

（一）、利用各學(xué)科教學(xué)滲透，結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和重大節(jié)慶、紀(jì)念日等開展主題活動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。

1、以班級(jí)特色來(lái)強(qiáng)調(diào)幼兒園特色。在全園大主題的基礎(chǔ)上，各班選取一個(gè)適合班級(jí)幼兒的興趣點(diǎn)生成小主題開展活動(dòng)，活動(dòng)中注意保持全園活動(dòng)的整體性，突出各班活動(dòng)的獨(dú)立性。

2、以教研組、學(xué)科為單位開展相關(guān)的活動(dòng)，策劃各類比賽、展示、交流、互動(dòng)、制作、宣傳等，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，使“節(jié)日文化”特色無(wú)限延伸，發(fā)揮家庭、社會(huì)資源的有利優(yōu)勢(shì)，豐富我們的活動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3、利用家長(zhǎng)園地、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境布置等做好活動(dòng)的宣傳展示，建立社區(qū)活動(dòng)實(shí)踐基地。與社區(qū)聯(lián)合活動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)教育資源，開展網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，充分利用班級(jí)家長(zhǎng)、幼兒中的有利資源，創(chuàng)設(shè)有利于家長(zhǎng)參與的活動(dòng)條件，使他們積極、主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來(lái)，從而構(gòu)建良好的家園一體的活動(dòng)氛圍。使家長(zhǎng)真正注重過(guò)節(jié)的內(nèi)涵，親情回歸家庭，感恩落到實(shí)處。

（二）、家庭與幼兒園的緊密合作

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們以召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)信等多種方式與幼兒家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，把活動(dòng)的計(jì)劃、方式、內(nèi)容、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、家長(zhǎng)應(yīng)做的配合等細(xì)節(jié)，事先通知家長(zhǎng)，征求家長(zhǎng)的意見，取得家長(zhǎng)的認(rèn)同與配合。請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒、家長(zhǎng)、教師之間的溝通和交流，與學(xué)生共同感悟、實(shí)踐弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)幼兒的民族精神。

（三）、3——6歲幼兒教案集

針對(duì)節(jié)日課程編寫了一本有關(guān)節(jié)日的教案集，主要有以下幾部分內(nèi)容：

特殊節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。

（2）中國(guó)慶典性節(jié)日：三八節(jié)、五一節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)等。

（3）國(guó)外富有教育及歡慶的節(jié)日：母親節(jié)、父親節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等。

以上教案集教學(xué)內(nèi)容全面，從各個(gè)不同類型的節(jié)日出發(fā)，而每個(gè)節(jié)日活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中可謂和孩子們的生活息息相關(guān)。正是節(jié)日教育的特殊性使節(jié)日教育具備可接受性，從而發(fā)揮區(qū)別于其他教育途徑所特有的特殊的教育價(jià)值。

2、新教案集的使用

（1）教師對(duì)“教案”的使用

教師是教案最直接的使用者，她扮演著“引導(dǎo)者”、“支持者”和“合作者”的多重角色。教師對(duì)教案的熟悉程度、運(yùn)用程度直接影響著教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在上好一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也要認(rèn)真的做好教學(xué)反思。

（3）幼兒對(duì)新課程的參與使用

幼兒對(duì)于新的課程非常的感興趣，每節(jié)活動(dòng)都能夠主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，樂(lè)在其中，在不知不覺(jué)中得到了特殊的教育價(jià)值，從這些節(jié)日活動(dòng)的開展中我們可以看出幼兒對(duì)于這節(jié)課程的喜愛(ài)。以下是孩子參與活動(dòng)的照片，從照片里我們可以看出孩子們樂(lè)在其中的樣子。

三、特殊節(jié)日活動(dòng)探究的效果

（一）教師的發(fā)展

通過(guò)趣味節(jié)日活動(dòng)的開展，使我們對(duì)于國(guó)內(nèi)外節(jié)日的了解更加的深入，通過(guò)這幾年的實(shí)踐活動(dòng)，我們對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行了試教、篩選、再試教，總結(jié)出了一套適合幼兒園趣味節(jié)日活動(dòng)的教案集，在總結(jié)的過(guò)程中，我們不斷地進(jìn)行分析與反思，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，在這過(guò)程中，我們教師的教育水平和能力也得到了提高。

通過(guò)特殊節(jié)日活動(dòng)的開展，以“節(jié)日文化”引領(lǐng)“活動(dòng)”，以“活動(dòng)”彰顯“節(jié)日文化”，尋找文化的精神內(nèi)核，確定與幼兒園契合的教育主題；開展以多種活動(dòng)組織的“節(jié)日文化活動(dòng)”，對(duì)活動(dòng)的開始、過(guò)程、發(fā)展及結(jié)果進(jìn)行實(shí)踐研究；以更具綜合性的活動(dòng)來(lái)替代傳統(tǒng)的主題活動(dòng)中的領(lǐng)域教學(xué)，促進(jìn)幼兒獲得更全面、個(gè)性的多元的發(fā)展。

特殊節(jié)日活動(dòng)可以促進(jìn)教師在觀察、評(píng)價(jià)與不斷的反思過(guò)程中，提高教育教學(xué)的專業(yè)化水平。教育的有效性、適宜性在反思過(guò)程中促使教師及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃、教育行為與教育方案、策略等，找到最佳的教育契機(jī)。這一系列復(fù)雜又系統(tǒng)的過(guò)程對(duì)一名教師而言，是非常珍貴的專業(yè)化成長(zhǎng)歷程。在觀察幼兒、評(píng)價(jià)幼兒的過(guò)程中，有效促進(jìn)了教師關(guān)注幼兒需要、設(shè)計(jì)適宜教育方式與活動(dòng)的能力，加快了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）幼兒的發(fā)展

皮亞杰曾經(jīng)指出：“幼兒思維尚處于具體運(yùn)算階段，他們的思維還要借助于具體事物的支持。”所以，幼兒的情感培養(yǎng)也要從與他們的直接生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的具體環(huán)境出發(fā)。而每一個(gè)節(jié)日在現(xiàn)實(shí)生活中可謂和孩子的生活是息息相關(guān)、生生相連。節(jié)日的環(huán)境、氛圍、成人的慶祝活動(dòng)是孩子喜聞樂(lè)見的，可讓其直接體驗(yàn)、感受、耳濡目染，節(jié)日活動(dòng)所特有的情境性、感染性、實(shí)踐性、娛樂(lè)性能使幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)。正是節(jié)日活動(dòng)的特殊性使節(jié)日教育具備了可接受性，從而能發(fā)揮出區(qū)別于其他教育途徑所特有的教育價(jià)值。

通過(guò)特殊節(jié)日活動(dòng)的開展，還可以讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對(duì)祖國(guó)五千年文化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。其次，可以讓幼兒接受優(yōu)秀文學(xué)熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識(shí)啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃?。第三，?duì)幼兒人格塑造、傳統(tǒng)美德和形成、情操的陶冶有不可替代的作用，為培養(yǎng)孩子今后做人、做中國(guó)人、做胸懷斗志的現(xiàn)代中國(guó)人奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《半月談》文章：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵深2007年