“家長進課堂”的行動研究

紀川嬌

【摘要】

隨著幼兒園課程改革的不斷深入，家長資源的重要性越來越被幼兒教育者認同，我園對于開展“家長進課堂”這項活動十分重視，家長的職業(yè)、閱歷、特長對幼兒園來說是一筆豐富的教育資源，為了有效地利用好身邊這些優(yōu)秀的家長資源，使家長成為幼兒園的協(xié)作者、支持者、彌補教師專業(yè)領(lǐng)域的不足，我們對有關(guān)“家長進課堂”的活動進行探討，從各個方面入手使其發(fā)揮最大的教育價值。

【關(guān)鍵詞】家長進課堂

G61

一、問題的提出

（1）是為實現(xiàn)家庭與幼兒園更為平等廣泛的教育平臺。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。”“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。”在我國很多學校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了家長資源的巨大力量，陸續(xù)邀請一些家長來到課堂，進行助教，相信在不久的將來，這股“家長助教”風將席卷整個教育界。

（2）我園“家長進課堂”前期的實踐

近幾年來，“家長進課堂”這種形式越來越受歡迎，對于幼兒來說，家長的參與大大激發(fā)了孩子們的學習興趣，而且家長中不乏各種類型的專業(yè)人才，家長們帶著自己特有的專業(yè)知識走進課堂，帶給孩子們嶄新的、豐富的活動內(nèi)容和形式，彌補了教師在專業(yè)領(lǐng)域的不足。

（3）在實踐中有待解決的一系列問題

在實踐中，幼兒園給我們提供了進行此課題研究的教育平臺，從2013年開始我園已經(jīng)陸續(xù)開展了多次家長進課堂活動，而2014年我園也把“家長進課堂”這項活動作為重點推出，但隨著活動的開展，我們也發(fā)現(xiàn)了一系列問題：一是父親參與到活動中還是偏少。二是家長不完全具備教師的各項專業(yè)技能，他們的教育方式是否能讓幼兒接受，教學質(zhì)量是否能過關(guān)？三是專業(yè)知識較少，家長比較喜歡進課堂給孩子講故事等等問題。

二、如何更好地組織“家長進課堂活動”

（一）樹立家長進課堂的觀念

教師在組織家長進課堂活動前，要對此項活動有一個初步計劃，發(fā)放調(diào)查問卷，進行職業(yè)、特長摸底，了解他們的工作領(lǐng)域，是否愿意加入志愿者，建立家長志愿者檔案。在學期初的家長會上，老師公布新學期家長進課堂安排，鼓勵家長主動報名，給家長發(fā)放邀請函，請指定家長走進課堂。

（1）一問

為了更好地開展“家長進課堂”這項活動，活動前期，我們對這項活動進行了名義調(diào)查，為我們的“家長進課堂”的活動創(chuàng)設(shè)與實踐研究設(shè)計和制作了一本符合3——6歲幼兒活動的教案集，里面包括了家長志愿者檔案，家長活動指導教案，教案集內(nèi)容全面、豐富，符合幼兒的興趣、年齡特點，使幼兒在原有課程的基礎(chǔ)上，知識面更廣，學習內(nèi)容更加豐富，使每個孩子都能得到更全面的發(fā)展。

（2）二請

教師在組織家長進課堂活動前，要對此項活動有一個初步計劃，發(fā)放調(diào)查問卷，進行職業(yè)、特長摸底，了解他們的工作領(lǐng)域，是否愿意加入志愿者，建立家長志愿者檔案。在學前初的家長會上，老師公布新學期家長進課堂安排，鼓勵家長主動報名，給家長發(fā)放邀請函，請指定家長走進課堂。

（3）三導

通常，我們會要求家長在進課堂前明確教育內(nèi)容并簡單設(shè)計活動環(huán)節(jié)，我們老師會主動與家長溝通，知曉活動的環(huán)節(jié)、形式，幫助他們制定活動目標，設(shè)計活動方案，確保活動質(zhì)量。在活動的過程中，教師除了做好配班工作外，還要在全局上掌控活動的進程，讓家長進課堂活動深受幼兒喜歡并使幼兒真正受益，真正達到資源共享，多元育人的目的。

（二、）“家長進課堂”的活動創(chuàng)設(shè)

我們“家長進課堂”活動邀請不同職業(yè)、專長、經(jīng)驗的家長，鼓勵其選擇廣泛的活動題材，進課堂組織教學活動，從日常生活、繪本閱讀、藝術(shù)欣賞的題材出發(fā)，給予幼兒全方位、寬領(lǐng)域的學習體驗。具體活動創(chuàng)設(shè)方案如下：

（1）“日常生活類”活動創(chuàng)設(shè)

我們鼓勵家長從幼兒的日常生活出發(fā)，尋找生活中合適的素材，讓幼兒了解常見的社會職業(yè)、生活中的食物、常見物品、日常行為等等。挖掘日常生活中幼兒熟悉的事物、場景，從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以講述、行為示范、親身體驗、動手操作等教學形式開展活動。

（2）“繪本閱讀類”活動創(chuàng)設(shè)

豐富多彩的繪本是“家長進課堂”活動創(chuàng)設(shè)不可或缺的題材，我們提倡家長選擇一些適合幼兒年齡特點、具有豐富教育意義、不同選材的優(yōu)秀繪本，將好聽的故事帶到幼兒園和小朋友一起分享，并讓孩子們從中獲得認知和情感的體驗。

（3）“藝術(shù)欣賞類”活動創(chuàng)設(shè)

藝術(shù)活動是幼兒園五大領(lǐng)域的教學活動之一，美妙、具有特色的音樂，神奇的美術(shù)作品，對幼兒園的孩子來說，都充滿了巨大的吸引力，我們的“家長進課堂”活動也鼓勵家長們根據(jù)自己的專長在藝術(shù)領(lǐng)域中選擇合適的題材，給幼兒別樣的知識、情感體驗。

總之，我們的目的，就是利用廣泛的家長資源，充分發(fā)揮其職業(yè)、知識優(yōu)勢，讓家長走進課堂，真正實現(xiàn)家庭、幼兒園、社會資源的互補利用，“家長進課堂”活動充分發(fā)揮了其區(qū)別與其他教育途徑所特有的教育價值。

三“家長進課堂”成效與思考

（一）成效

家長助教活動讓孩子們有更多的機會了解成人的工作、生活。家長們帶著自己特有的專業(yè)知識走進課堂，帶給孩子們嶄新的、豐富的活動內(nèi)容和形式，滿足了幼兒成長的需要，培養(yǎng)了孩子對生活的熱愛之情，促進了幼兒觀察力、想象力及交往能力的發(fā)展；家長在育兒觀念、教學水平等方面有了較大提升，懂得了如何跟孩子對話，如何評價孩子，如何有效在活動中進行領(lǐng)域的整合，獲得了全新的教學體驗；再者家長助教也擴大了老師的知識面，彌補了幼兒園專業(yè)領(lǐng)域的不足，更好的推動了班級、幼兒園的發(fā)展。在課題實驗過程中，實驗班以召開家長會、致家長邀請函等多種方式與幼兒家長建立密切的聯(lián)系，把活動的計劃、方式、內(nèi)容、應(yīng)達到的目標等細節(jié)，事先通知家長，征求家長的意見，取得家長的認同與配合。在活動的過程中，促進了幼兒、家長、教師之間的溝通和交流，繼而使家園形成強有力的教育合力。

（二）反思

“家長進課堂”的活動創(chuàng)設(shè)與實踐研究，雖然取得了良好的效果，但在探索的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要進一步研究和解決。比如，孩子父母上班時間與幼兒園工作時間的沖突，以及部分家長對“義務(wù)勞動”的態(tài)度認識問題；家長對孩子在群體中生活成長的特點掌握還是有一定困難的。另外，加強對家長培訓與引導也是一項非常重要且繁瑣的工作。下一步我們著手考慮“家長——教師共同研究”的新趨勢，就幼兒教育中的一些熱點問題展開專題研討、實踐。

四、參考文獻：

1.劉煜寧. 家長：有效的課程資源——濟寧十三中“千名家長進課堂”的實踐探索[J]. 當代教育科學，2012，16：43-45.