中專學生數學學習現狀及教學對策探究

劉鵬

摘要：在我國現階段的中專教育中，由于生源質量不一，導致在數學教學時出現了學生學習興趣和學習自主性的缺失、教學理論與教學實際的不適用以及所學專業與數學的關聯差等問題，因此，要真正落實好中專數學教學工作的相關對策，結合教學現狀，培養學生的學習熱情，及時更新教學理念，做到理論與實踐的同意，同時還要加強數學與各專業的聯系，幫助學生形成時刻利用數學的意識。

關鍵詞：中專數學；學習現狀；對策

G633.6

近年來，隨著企事業單位用人制度的改革，社會對中專生的需求也發生了巨大的變化，為適應社會需要，中專學校也從之前以培養專業技能人員為目標變成了現在以培養技能型一線工人為目的。就生源而言，隨著就業壓力的增大，中專學生的構成中未能升入高中的學生占據了相當的比例，而就課時來說，中專學校由原來的四年制縮減為三年制，導致課時被壓縮，數學課時嚴重不足，從而使中專數學教師面臨著用更少的實踐培養更低基礎學生的難題，本文就中專數學學習現狀進行了總結，并提出了相應的對策，以期為中專數學教學提供一定的借鑒，

一、中專學生的數學學習現狀

（一）學生學習興趣和學習自主性的缺失

就中專學校的學生素質來說，其中大部分的學生數學基礎差，理解能力欠缺，還有的學生甚至對數學望而生畏，不敢嘗試。我們在對中專學校的學生進行調查后得出，有70%的學生缺乏學習的興趣；近80%的學生認為教材太難，講課太快，上課吃力；只有10%的學生認為教學進度慢，講課簡單，由此不難看出，在實際的教學中，有很大一部分的學生沒有參與的熱情，從而使教學效果大打折扣。分析其形成原因，大概有以下幾點：一，各大高校的大規模擴招，直接導致了中專生源總體素質的下降；二，學生自身思維理解能力局限，接收食物的速度慢，沒形成好的學習習慣，三，學校對升學率的過度重視，忽略了對差生的培養，使其缺乏學習的信心；四，某些中專為了謀取自身利益，不惜降低生源成本，從而使生源質量不斷下降，

（二）教學理論與教學實際的不適用

在實際的教學實踐中，許多老師持有固有的傳統思想，使得授課方式單一老套，教學方法呆板落后，不適應當代學生接受知識的形式，不能真正做到“以人為本”的教學理念的轉變，從而導致出現教與雪的嚴重脫節，拉低了及格率，同時影響了雙方的積極性。

（三）所學專業與數學的關聯差

就數學的性質來說，它屬于一門基礎的文化課，而進入中專的大部分學生就是由于文化課水平不過關才選擇的職校，所以，如果在中專數學的教授過程中一味的強調教學任務，則定會增加學生對數學的厭惡感。因此，教師要把數學與學生的相關專業課進行有機的結合，以此來培養學生運用數學的意識，使學生產生學習數學的興趣，增加學習數學的信心。

二、中專學生數學的教學對策

（一）培養學生學習數學的興趣，幫助學生樹立學好數學的信心

學習興趣是一種帶有濃厚情感色彩的學習傾向，是學生學習數學、熱愛數學的內部動機中最活躍、最現實的組成，是鼓勵學生學習的無形動力。當一個學生對數學產生濃厚的興趣后，他往往會全神貫注的去認識數學，學習數學和運用數學，可以全身心的投入到對數學的學習中去，甚至達到廢寢忘食的程度。學習興趣會為學生的學習產生積極作用，幫助學生獲得更好的學習效果。

在實際的數學教學中，為了極大的提高學生的學習熱情，老師要選擇合適的時機，通過合適的問題使學生感受到理性與現實的聯系，感受到抽象與具體的利息，從而使理性“入心”，“入腦”，形成新的知識結構，同時激發了學生的求知欲和好奇心，激發學生的學習興趣，使其投入到數學的學習中去。例如，抽簽作為我們日常生活中用來分配東西的方法，它的合理性是否經過了細致的對比研究呢？假設有9張電影票，只有5張有用，讓9個人輪流抽簽，問：第一個人先抽，第二個人后抽，一樣公平嗎？在這個問題中，老師可以啟發引導學生利用概率的相關知識進行比較解答，這就是課本知識與實際生活的聯系，同時還能培養、激發學生的學習熱情。

（二）更新教學觀念，加強分層教學

數學的學習對羅輯思維能力和分析能力有較高的要求，但中專學生的整體水平較低，對數學的接受有限，有的學生因為基礎差，會產生對數學學習的抵觸心理，同時也有的學生會缺少對數學的全面解讀，因此，老師在教學過程中一定要認知的總結歸納，同時也要根據實際情況進行分層教學。

（三）加強數學與專業課的聯系，培養學生運用數學的意識

進入中專學校學習的學生，大多具有明確的目標性，相關專業的針對性較強，因此，老師應結合學生所學專業的特點，講數學的教學與其專業有機的結合起來。例如結合機械類專業，可以請有一定實踐經驗的高年級同學現場分享知識，講清如果學不好幾何知識，就不能學好機械制圖，再如結合電工專業方面，講清楚如果不能很好的把握正弦函數的相關性質，就會很難理解交流電的相關知識。此外，數學教學還要聯系實際情況，做到把所學知識具體化，通過將一些枯燥的概念、公式引入生活實例，使得相關理論深入檢出，易于理解。比如在引入二面角的概念時，可以提這樣問題：怎樣設計一個幼兒園的滑梯，才能確保使用安全？即求梯面與地面所成的角度多大才能既安全、又能自由下滑。再如，學習完“數列” 后，對會計專業的學生可布置一次實踐作業，要求同學們向相關工作人員或家人了解投資的主要方式（如儲蓄、購債券、買股票），并假如父母有一筆現金需投資，請用所學的數學知識幫助他們做出合理的決策。這樣既能推廣數學知識在日常生活中的應用，又能激發學生的學習熱情和學習自主性，從而進一步培養應用數學的意識。

三、結語

提高中專數學的教學水平，是一項長期的艱巨任務，只有正視目前在職校存在的學生在學習過程中出現的問題，做好教學理念與教學實踐的統一，加大教育改革的力度，大力提高學生的基本素質，幫助學生激發學習熱情，樹立運用數學的意識，從而真正實現提高教學質量的目的，切實改善中專學生學習數學過程存在的問題，改變中專數學學習的現狀。

參考文獻：

[1]葉永春. 高職學生數學課程的學習現狀與對策分析[J]. 科技視界，2015，（22）：213+260.

[2]蘇建偉. 學生高等數學學習困難原因分析及教學對策[J]. 海南廣播電視大學學報，2015，（02）：151-154.

[3]李靜，胡志敏. 高職學生數學學習現狀及教學策略探討[J]. 當代教育理論與實踐，2009，（06）：31-33.

[4]陶正娟. 中職生數學學習自信心的現狀及教學對策[J]. 中國科技信息，2005，（21）：375.

[5]吳蔚. 中專學生數學學習倦怠及對策[J]. 職業教育研究，2005，（08）：115-116.