賞識是健康成長的催化劑

鄭群

摘要：所謂賞識，就是要欣賞孩子的優點。賞識教育，就是在教育中要多給孩子以肯定鼓勵，使得他們在心理上產生一種成功的喜悅。素質教育要求全體學生健康成長，賞識教育的特點在于注重孩子的優點，用賞識作為催化劑，激發出孩子們的潛能。

關鍵詞：賞識教育：健康成長：促進發展

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一、教師應樹立賞識教育意識

教師是學校教育的實施者和主導者，教師的教育理念決定其教育行為的傾向，也決定者教育的結果。面向全體學生，為了學生的健康成長，教師必須自覺樹立賞識教育意識。

要做到從內心賞識孩子。賞識孩子首先是要平等地看待孩子，并尊重孩子。其實孩子都是脆弱而敏感的，與他們相處要從內心里學會賞識孩子，不要老是拿大人的標準來評價孩子，要把他們看成一個個獨立的個體，從心里真正的尊重他們。內心賞識最重要的特征是“蹲下身子和孩子說話。”龍應臺的《親愛的安德烈》中有一段描述，她十六歲的兒子菲利普在多次觀察實驗后歸納道：“歐洲人是看年齡的，譬如在德國學校里，你只要滿十四歲了，老師便要用‘您來稱呼學生。但是中國人看的不是年齡，而是輩分，不管你幾歲，只要你站在你媽或爸身邊，你就是‘小孩，你就沒有身份，沒有聲音，不是他講話的對象，所以，他才會眼睛盯著你的媽或爸發問，由‘大人來為你代言。”龍應臺深受感觸，此后，即使站在朋友身邊的孩子只有醬油瓶子那么高，她也會彎下腰去和他說話。賞識教育首先要尊重學生，獲得信任，尊重才可能發現優點，信任才能悟道。在教育教學中要講究和學生做知心朋友，不要動輒以先知者自居，要放下架子，半蹲著和學生說話。

善于發現孩子的優點。一則泰國公益廣告中做了這樣一個實驗，當媽媽們看到自己的孩子滿身都是泥垢后，許多皺著眉頭，大聲訓斥，這時墻上出現視頻，顯示今日的優秀之星是她們滿身泥垢的孩子，孩子之所以會把自己弄得這么臟，是因為去幫助了老爺爺搬花盆。媽媽們一改之前兇惡的態度，說自己超級高興，并以自己的孩子為榮。很多媽媽甚至流下了熱淚，覺得自己的孩子沒有想她們會不會生氣就去幫助別人，很驚奇孩子會如此善良。一位母親在知道真相后流著淚給了孩子一個大大的擁抱，孩子覺得奇怪：“你為什么要哭？”“因為我以為你又在學校淘氣了，但你是在幫助他人。”這位母親沒想到事情是這樣的，看到她兒子弄得渾身那么臟的時候，她習慣性的以為他又調皮搗蛋了，直到她看到了事情真正的經過。所以不要著急下結論，不要過早地認定孩子不愛讀書，不會學習，什么都做不好，要試著去發現孩子的優點，從內心里賞識他們。

二、賞識是孩子健康成長的促進劑

愛因斯坦說：“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”王煊說：“愛生必須用真情，情真方能育良才。”赫爾巴特說：“孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。”愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。

賞識教育是當今流行的六大教育理念之一。賞識，指的是對人的才能或價值予以肯定、贊揚。我們實施素質教育，求的就是每個孩子在一定的層面上都能成長，有所成就。從這個意義上說，我們學校推行“成長?賞識”的辦學理念，無疑是正確的，因為賞識是孩子健康成長的促進劑。

賞識教育就要求教師要及時發現學生的亮點，優點，哪怕是些許的進步，及時肯定，鼓勵，給與學生前進的動力，明白前進的方向。或許我們的學生不一定都能成就大業，但成長教育理念就只希望學生都能為社會做出相應的貢獻，大小不論。因此，賞識是最佳方式，不斷地推動著全體學生向前發展。反之，精英教育是面向少數學生，與之相對應的是不斷淘汰，在無情的打擊下，不斷的否定中，多數人失去信心，在反復的淘汰中獲得少數的頂尖人才。這絕非基礎教育應該從事的事。小學階段學生的心理尚不健全，承受能力有限，辨別是非能力不強，采用動輒批評，否定的教育方法，學生會辨不明方向，甚至無所適從，喪失信心，甚至被社會拋去。因此，賞識教育是學生健康成長的促進劑。

三、講究賞識教育的方式方法

賞識教育并不是一味地進行無目的無原則的表揚，是講究方法和方式的，更重要的通過肯定，讓學生明白是非，明確方向；通過鼓勵，讓學生提高勇氣，獲得激勵，勇敢前行；通過細節引導，讓學生及時補充能量，不斷前行。

肯定是賞識教育的重要方法。斯坦福大學心理學教授卡羅爾·德韋克做過一個實驗，來探究孩子是如何應對挑戰和困難的。她讓一些十歲大的孩子嘗試解決稍稍偏難的問題，一些孩子積極應對，他們會這樣說，“我喜歡挑戰，”或說，“你知道的，我希望能有所獲。”這些孩子明白，他們的能力是可以提升的，這就是信心。另一些孩子覺得面對這些難題是不幸，宛如面對一場災難，這就是缺乏信心。通過調查發現，前者在于他們通過人們不斷肯定的引導，有了堅定的前進的勇氣，形成成長型思維模式。后者可能是他們平時的才智受到了錯誤評判，產生失敗心理，形成條件反射，養成固定形思維模式。由此可見，及時肯定是賞識教育的銳器。

激勵是賞識教育的推進劑。在一項研究中，人們發現在分數第一壓力下的人群里，當某次考試未通過時，有的人會在下次考試中作弊，而不是更加努力地學習，呈現虛榮狀態；有的人會找到那些考得還不如他們高的孩子比較，以尋求自我安慰。這一類人學習目的性不明確，學習動力缺乏，究其原因是平時承受巨大壓力，遇到挫折獲得的正確的引導，不是通過樹立遠大目標來激勵自己，不是通過尋找挫折的原因，挖掘自己的潛力獲得前進的動力，潛意識中形成“我不行”的想法，失去繼續努力的勇氣。因此，賞識教育需要教師在關鍵的時候運用激勵的方法，不是再加壓，不是批評，而是鼓勵，通過分析利弊，尋找學生的亮點，支撐點，獲得信心和勇氣。我們可以有技巧地去表揚他們的努力與策略，他們的專注、堅持與進度。

關注過程是賞識教育的特征。一是要全程呵護。學生的教育培養是一個十分漫長的過程，細節決定成敗，學生的心理特征決定在成長發展的過程中會有反復，需要教師關注教育的全過程，要充分了解每位學生的特性；要制定學生成長全程預案，做到心中有數，有條不紊；要始終堅持及時肯定，及時鼓勵，不斷助力；要關注細節，不放過任何可資利用的長處、亮點；要善于挖掘資源，即使是面對學生的過失也不忘賞識學生的有利因素，堅持正面引導。二是賞識學生相應活動的過程。對過程的肯定會塑造孩子的韌性，卡羅爾教授發現，賞識過程，會賦予孩子們更多的自信，指引他們不斷向前，越發堅持不懈。會讓努力與困難的意義在孩子心目中發生變化，在此之前，努力與困難讓他們感覺自己很笨，讓他們想放棄，但如今，正是努力與困難讓他們大腦中的神經元得以形成新的連接，更強的連接。正是在這個過程中，他們會變得越來越聰明。

參考文獻：

[1]《賞識教育的學習心得》[OL].賞識教育網，2014-03-11.

[2]吳昊.《賞識教育意見研究》[J/OL].公務員期刊網.