“問(wèn)題教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘 要：數(shù)學(xué)是一門可以解決生活問(wèn)題的學(xué)科，也是研究現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)。在高中的數(shù)學(xué)課堂中，提高課堂效率是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要途徑。“問(wèn)題教學(xué)法”就是一項(xiàng)由教師提出問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)手段，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有著重要的意義。通過(guò)本次討論，筆者結(jié)合了高中“問(wèn)題教學(xué)”課堂模式的案例，講述了“問(wèn)題教學(xué)”的理論依據(jù)和組成結(jié)，以及課堂的實(shí)施的“問(wèn)題教學(xué)”的方法途徑。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)；課堂模式；探究；途徑

G633.6

在高中課程中，數(shù)學(xué)是一門必修課程，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)課程。根據(jù)調(diào)查，百分之八十的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)較為困難，數(shù)學(xué)課堂效率不高，也有不少學(xué)生開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)抱有逃避的心態(tài)。最終直接導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)水平低下，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。而在新課改的背景下，教師應(yīng)該完善自身的教育手段，確定學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的引導(dǎo)身份，將提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題認(rèn)真的思考，在思考的過(guò)程中發(fā)展自身的綜合能力。“問(wèn)題教學(xué)”以教師提出問(wèn)題作為引導(dǎo)線，由學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為目標(biāo)的教學(xué)模式，是提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段。

一、“問(wèn)題教學(xué)”的理論依據(jù)

在新課改的背景下，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)勇于探險(xiǎn)的學(xué)習(xí)精神，將學(xué)生的發(fā)展作為授教的主要任務(wù)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)積極的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，完善學(xué)生知識(shí)內(nèi)容。但是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)受到時(shí)間、空間、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。這就要求了教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效、主動(dòng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步的完善學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)，還要注重教師的引導(dǎo)作用，用問(wèn)題來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)，用親和力來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而問(wèn)題是是引導(dǎo)學(xué)生思考的主要途徑。在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行的線索，是數(shù)學(xué)探究的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該以問(wèn)題作為載體，促使學(xué)生有序的參與課堂學(xué)習(xí)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，總結(jié)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。所以“問(wèn)題教學(xué)”是高中數(shù)學(xué)課堂的主要模式。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)的情況下，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。但在我國(guó)傳統(tǒng)教育方式下，許多學(xué)生都是以被動(dòng)接受的狀態(tài)為主，缺乏對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索。尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，許多學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)難度都增大，很難適應(yīng)這樣的狀態(tài)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣受到了阻礙，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也需要得到提高。在“問(wèn)題教學(xué)”中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體參與、多人合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)展等特點(diǎn)，具有主體教育的理論；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，還可以充分的發(fā)揮學(xué)生的各種潛能，促進(jìn)學(xué)生能自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，鍛煉其獨(dú)立能力、動(dòng)手能力、思維開(kāi)發(fā)能力等，具有較強(qiáng)的人本主義理論；“問(wèn)題教學(xué)”還可以促進(jìn)建構(gòu)注意教學(xué)理論的建設(shè)，教師僅僅只作為課堂的引導(dǎo)者，用問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多人合作，在協(xié)作探討中得到真諦，而教師就成為了建構(gòu)的推動(dòng)者。

二、課堂實(shí)施“問(wèn)題教學(xué)”的方法途徑

1.培養(yǎng)興趣、提出問(wèn)題。給出問(wèn)題時(shí)“問(wèn)題教學(xué)”中的核心，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎的選擇問(wèn)題的內(nèi)容，不僅要符合課堂的主要內(nèi)容，還應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)發(fā)的作用，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和心理特征。精心的創(chuàng)建問(wèn)題的情境，用生動(dòng)的題境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。比如在人教版高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容集合課程的學(xué)習(xí)中，教師就可以提出“集合中包括哪些內(nèi)容？它們分別有什么特點(diǎn)？”學(xué)生就可以在該問(wèn)題中，將集合完整的內(nèi)容進(jìn)行整理，然后相互比較，得出特點(diǎn)。

2.自主探究、分析問(wèn)題。自主探究、分析問(wèn)題是“問(wèn)題教學(xué)”中的核心。在教師給出問(wèn)題之后，就應(yīng)該給學(xué)生留出相應(yīng)的時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考分析和研究。在這個(gè)嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力就得到了極大的鍛煉。比如在學(xué)習(xí)三視圖的課程中，教師可以先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看正三角體的三視圖，然后給出一個(gè)不規(guī)則的立體圖形，要求學(xué)生畫出該圖形的三視圖。在這個(gè)例子中，學(xué)生在舉一反三的過(guò)程中，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還提高了自身的動(dòng)手、動(dòng)腦、思考、探究的能力。

3.多人討論、交流結(jié)合。在自主學(xué)習(xí)之后，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論探究，促使學(xué)生能在探究中發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，填補(bǔ)知識(shí)漏洞，通過(guò)交流，相互學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在討論的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該積極的發(fā)言，列出不同的看法和問(wèn)題，一起解決學(xué)習(xí)中的困難。

4.教師總結(jié)、反思?xì)w納。在討論之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的發(fā)炎做出一個(gè)完整的總結(jié)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，具體的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。還應(yīng)該根據(jù)的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，給出相應(yīng)的練習(xí)題目，最大限度的擴(kuò)展學(xué)生的思維。比如在學(xué)習(xí)條件課程中，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論總結(jié)之后，教師就可以在舉幾個(gè)例子，例如“三視圖完全相同的幾何體是該一定是球體的充分必要條件”，“函數(shù)y=cos2x是該函數(shù)即使奇函數(shù)又是周期函數(shù)的必要不充分條件”等，用相近的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生更多的思考，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積累和完善。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是我國(guó)教育中的必修課程之一，經(jīng)過(guò)多年的努力和發(fā)展，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育已在國(guó)際上占有重要的地位。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該拋棄原始落后的教育方法，利用“問(wèn)題教學(xué)”的教育手段，提高課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，將學(xué)生的發(fā)展作為授教的主要目標(biāo)。同時(shí)也為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展提供更多人才做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介： 張年喜（1966.01——）男，漢族，山西交口人，大學(xué)本科學(xué)歷，中教高級(jí)職稱，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。