如何在高中地理教學中滲透人文精神

張晉雯

摘要：地理學是一門旨在解釋區域特征及人類和自然現象在地球上出現、發展和分布規律的科學。地理教學的內容決定了地理教學跨“自然”和“人文”兩個領域。而在實踐的教學中，由于觀念、學時、教學現狀等因素的影響，地理教學的目標往往集中于對學生的考試成績或地理科學素養的培養，忽略人文精神的培養和教育。人文精神是人文知識的積淀，它可升華為人的一種主導觀念、意識、情操、行為規范，其內容有國家觀念，國際意識，民族精神，文明行為和誠信品質等。因此，要使地理教學充滿人性魅力和生活氣息，充滿科學理性和生命觀，就需要確立在地理教學中滲入人文精神的教育理念。

關鍵詞：重要意義；人文精神

G633.55

一、在地理教學開中開展人文精神教育的重要意義

人文精神是建立在宏觀、理性和科學基礎上的人的意識、思維活動和心理品質。它包括人的思想情感、道德觀念、人格品質、科學太度和科學精神等。地理學所研究的對象蘊涵著豐富的人文精神，在學科教學中開展人文精神教育具有十分重要的意義。

（一）地理學科教學的重要目標?人文精神忽視了地理學科中所蘊含的人文精神的教育，是沒有正真體現 地理學的精神實質的教育。地理新課標改革體現了科學素質與人文精神統一的理念，在課程價值取向上，不是單純地提升科學素質或人文精神，而是使二者在現代化的價值導向的基礎上協調統一。新教材首先在學生掌握現代地理學的基礎知識、基本技能、方法的基礎上，形成事實求是、追求真理、勇于創造的科學精神，使地理學在強調地理科學規律和客觀物質性和技術應用的同時，重視了人文精神的熏陶。其次，新教材注意發揮地理學科在培養與形成學生人文精神方面的獨特學科優勢。在課程設置上重視地理教學本身所具有的人文教育屬性，從而使學生在熟練掌握地理科學知識與技能的同時，能夠正真理解地理學的價值及其人文意蘊。

（二）人類社會可持續發展賦予地理學科教學的一項重大使命?人文精神教育

地區沖突、種族沖突、環境惡化、人口膨脹、發展失衡等一系列世界性重大問題，僅僅靠“智力因素”是解決不了的，建立在科學理性之上的人文觀是人類社會可持續發展的迫切需要。它包括和平文化、關心生存、愛護環境、生態道德、可持續發展等等。“使地理教育成為今日和未來世界培養活躍而又負責的公民所必需”（1992年頒布《地理教育國際憲章》）。美國前總統克林頓訪問香港時曾發表講話說：“一個國家的影響力不再取決于軍事力量的大小，而是由國內生產總值和具有世界觀念的公民所占比重來決定的。”

不難看出，培養具有責任心和世界觀念的公民，已成為國際社會公認的教育新理念，在這方面地理教育具有其他學科無法代替的作用。時代的發展使地理教學已不再是過去只講自然、只講區域分布、只講地圖畫法的那個重自然輕人文的地理學，人文科學對地理學的需要，已使它成為社會發展最前沿的科學，地理教育肩負著人類可持續發展的重大使命。

二、在地理教學中如何開展人文精神教育

在高中地理教學中，堅持科學素質與人文精神的統一，不是兩者簡單相拼湊，也不是在地理科學中加進一些人文精神的內容作為點綴，而是要以培養學生的地理科學方法、實踐能力、科學精神為重點，在知識的講授、技能的訓練過程中，注意利用、選擇和配置地理學科中蘊涵著的人文精神因素，使學生的科學態度、科學精神得到潛移默化的熏陶和發展。具體教學中，要注意以下幾個方面：

首先，充分挖掘地理科學史方面的知識，進行合理配置、利用。地理科學發現的歷史以及地理學家奮斗的故事都是人文精神教育的好材料，將這些融入到地理課堂教學中，用以激勵學生以偉大的科學家為楷模，努力為科學而獻身，為真理而奮斗。

其次，充分挖掘環境倫理方面的知識，進行合理配置、利用。人口膨脹、大氣污染、經濟失衡、土壤侵蝕、物種滅絕、植被破壞、種族沖突等等內容，都是我們現實生活中普遍關心的話題，將這些內容納入地理教學之中，用新鮮生動的實例教育學生，增強學生憂患意識和責任感，培養他們科學的人生觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。

第三，充分挖掘有助于國家意識形成的知識，進行合理配置、利用。這一點要抓三方面的教育：一是通過祖國壯麗河山的欣賞，培養愛國之情；二是通過基本國情（人口眾多，自然資源相對不足等）教育，培養學生民族責任感；三是通過我國改革開放以來取得的偉大成就教育，培養學生的民族自尊心和自豪感

綜上所述，在地理教學中開展人文精神教育具有十分重要的意義，我們應將中學地理課堂作為人文精神教育的主陣地，切實開展人文精神教育。

參考文獻：

[1]楊冬梅，論地理教學[J]創新教育論壇，2009·4

[2]王小慧，關于地理核心素養的培養[J]課程教育研究2016·16