小學數學繪本教學存在的誤區及對策

陸李華

繪本是一種以連續多幅的精美圖畫與簡短生動的文字為載體，通過這兩種不同媒介的交織、互動，達成故事講述的一門藝術表現形式，它獨特的呈現方式總令兒童愛不釋手。如今，繪本教學的探索從語文教學逐漸蔓延到數學教學，越來越多的數學教師著手嘗試研究數學繪本教學。但筆者在聽課過程中，或多或少發現諸如“內容選擇不當，目標定位不準，教學方式單一”等一系列不和諧的現象，這些誤區值得我們反思與改進。

現象一：目標定位不準確

繪本教學的效果首先取決于繪本的選擇，目標的定位。數學繪本從年齡段上劃分，有適合學前兒童閱讀的，也有適合小學生閱讀的，甚至有少數是適合成人翻閱的。相對于文學、科學等其他領域的繪本而言，數學繪本的普及面還不是很廣。一般考慮到市場的銷售，數學繪本往往會定一個比較寬泛的學習年齡段。

《貓鼠大戰拾奶酪》講述的是老鼠小布丁一家為了嘗到美味的奶酪，和大貓之間展開激烈的搶奪大戰，在每次奪得奶酪后，小布丁一家共同計算得到了多少奶酪，討論如何分配的故事。這個繪本通過生動的故事情境、豐富有趣的畫面，將抽象的分數的相關知識巧妙地融入孩子喜聞樂見的童話情境中。其內在知識點是分數的運算，但它包容的內容過于繁多，既有適合三年級學生學習的同分母分數加減法，又有適合四、五年級學生學習的異分母分數加減法。筆者……