重視孩子的任務意識

袁宗金

什么是任務意識

任務意識是指在心理上具有努力完成別人交給的任務的意識傾向性，即個體對自身完成的任務及其要求的察覺與認識。任務意識是責任心的具體體現，是建立在強烈的責任心基礎之上的。兒童的任務意識是指孩子在家長和教師的支持與幫助下，有目的地完成某項任務的愿望。

兒童在1.5～2歲時出現任務意識的萌芽，支持兒童在短時間內堅持進行某種感興趣的活動。兒童到3歲時，任務意識發展的水平仍然較低，他們堅持的時間較短，如果遇到小小的困難，或者任務比較枯燥，一般會失去堅持完成任務的愿望和興趣。3～5歲兒童能按照一定的道德標準和日常規則來做事情，初步控制自己的情緒和行為。5～6歲的兒童已經能主動克服困難，有時會堅持把事情做完，如堅持畫完一幅畫再去玩，他們開始具有一定程度的自控能力，任務意識明顯提高。

兒童任務意識的培養，對他們以后獨立地走向社會、與人和諧相處以及培養健全、完善的人格都有著積極的意義。兒童的任務意識包括三個指標：目標認知，在活動開始之前是否明確自己的任務；條件認知，在完成任務的過程中，是否知道完成任務的條件，即有哪些可選擇的材料以及如何根據任務來選擇材料；方法認知，選擇什么樣的方式方法解決問題。

雙雙想蓋個別墅，她首先是找了3個牙膏盒，在桌子上把兩個牙膏盒平行地豎起來，中間空一個牙膏盒橫放的距離。然后將第三個牙膏盒橫放在那兩個豎起來的牙膏盒上面，牙膏盒都倒了。接著她拿了一個大的鞋盒放在桌子上，將牙膏盒平放在鞋盒上，拿兩個易拉罐放在牙膏盒上，開始有點像房子了。她又將正方體的牛奶盒放在鞋盒的中間，再放上易拉罐，并用一個正方體的藥盒做底，在上面放上一個易拉罐，這樣就建好了別墅。

這里，雙雙圍繞任務初步鎖定對象→嘗試建構→失敗，轉變對象→由新刺激引發新的嘗試→堅持到底，完成任務。從她的表現來看，整個過程基本上是圍繞活動的任務進行的。剛開始，雙雙有個模糊的目標，先把兩個牙膏盒豎起來當建房的柱子，在行為中不斷嘗試，失敗后又重新研究材料，在不斷地進行有意識的探索、嘗試以后，最終明確目標，解決問題，完成任務。

孩子任務意識缺乏的三大原因

包辦代替讓孩子任務意識淡化

許多父母對孩子盲目寵愛，認為孩子小，處處不放心，喂孩子吃飯，幫孩子穿衣，幫孩子洗臉，什么都不讓孩子動手，殊不知這樣會使孩子養成依賴性的心理。看到孩子脫不掉套頭衫，媽媽有點急火攻心：“別脫了，媽媽來吧。”看到孩子系不好鞋帶，媽媽忙不迭地蹲下身來：“別動，媽媽來。”在家長的包辦代替下，孩子形成了錯誤的想法：反正我做不好也不要緊，爸爸媽媽會替我做的。導致當孩子未完成任務時，往往會推卸責任，怪罪于父母。

盲目打斷讓孩子任務意識模糊

孩子經常坐在玩具前，這兒擺擺，那兒放放，一坐就是很長時間。孩子全身心投入到那幾件百玩不厭的玩具中，正是注意力高度集中的時候，如果做父母的這時候去打斷孩子的活動，不但會引起孩子的反感和煩躁，還會在無意間破壞對孩子任務意識的培養。

貝貝拿了一個還沒拆封的新玩具想自己打開來玩，卻發現怎么都打不開。媽媽看到了，走過來，一把將玩具拿起來，跟貝貝說：“媽媽幫你開。”結果貝貝一邊急得跳腳，一邊說：“不，我不要。”媽媽只好又將玩具還給她。

其實貝貝心里可能在想：1.怎么辦不到啦，我一定要弄成功！2.我不想要你幫忙，我可以。3.你不要弄啦，我想自己來！1歲半左右的孩子開始有自主意識，他們認為自己可以做得到，想自己控制所有事情，因此常不希望他人干擾。在孩子玩的時候，許多家長總想“教”孩子什么。其實只有孩子的獨立性得到培養，他的任務意識才會得到充分發展。

耐挫力低讓孩子任務意識弱化

孩子學吃飯的時候不會用筷子，學走路時經常摔跤，學穿衣服時穿反……從小到大，孩子不可避免地要碰到數不清的困難和挫折。缺乏“挫折抵抗力”的孩子往往會把失敗歸結為一些看來“無法改變的原因”，比如，“我太笨，我就是學不會”；或者普遍的原因，即“我做不好這個，我什么也做不好”。耐挫力缺乏是孩子從事有目的任務時的障礙和干擾。自己系鞋帶，一開始對孩子來說可能是一個“天大的”困難，所以當他失敗時鼓勵他再想其他辦法。當他驕傲地把小腳丫伸出來向你“炫耀”他自己系好的鞋帶時，想必這份喜悅和自信是其他東西無法取代的。耐挫力強的孩子為了實現自己的目標，不怕困難，不怕挫折，充滿信心，有頑強的毅力；耐挫力差的孩子，表現出“三分鐘的熱情”，知難而退。

培養孩子任務意識的五大策略

通過目標強化孩子的任務意識

在孩子成長的過程中，最初都是無序的，隨機做事或者游戲。而毫無秩序的做事習慣，很容易讓孩子盲目做事。家長如果能夠引導孩子經常建立目標，孩子就會把一件事做得完整，有條理。當然目標一定要恰當，任務太多太難，孩子望而生畏，就會對抗或放棄。對于一些難度較大的任務，可以分解成一個個小目標，這樣孩子可能就樂于接受了。同時以“小目標”促進“大目標”。比如家長這周給孩子的目標是能連續拍皮球10下，一星期后給孩子的目標是能連續拍皮球15下，這樣一天天堅持，久而久之，便能達成“大目標”。

通過游戲提高孩子的任務意識

游戲能讓孩子進一步明確自己的任務，家長可以通過游戲給孩子創設任務環境，讓他們身臨其境，對角色產生認同感，主動去完成任務。比如，孩子騎了一會兒“竹馬”，就把木棍扔下，跑去玩別的了。這時，你可以對他說：“馬累了，該喂喂它了，給它喝點水吧。來，我們現在就喂喂它。”孩子就會把扔掉的木棍撿起來。飲完“馬”之后，你再告訴孩子：“應該把它牽到馬棚里去休息。”“馬”就會被孩子牽進“馬棚”里去。

通過選擇加強孩子的任務意識

孩子任務意識的強弱取決于對活動的興趣，而不是受制于成人的要求，不是成人吩咐要完成的事情就會去完成。孩子的任務意識不應該是依靠動機來維持。他們如果渴望成功，就能在活動中主動克服困難。比如，孩子喜歡的事情很多，如下棋、畫畫、跳舞等，但是做每件事都只有三分鐘熱度。爸爸媽媽不妨讓孩子自己選擇最感興趣的內容來學習，并要求他堅持到底。這樣，孩子就會一心一意學習，他的任務意識就會逐漸提高。

通過計劃加強孩子的任務意識

孩子在活動時往往缺乏明確的目的性，不能很好地約束和控制自己。在活動中家長可以告訴他任務是什么，請他思考要做什么，打算怎么做，可以制定怎樣的計劃，用什么方法。比如，孩子在玩積木搭房子的時候遇到了困難，這時爸爸媽媽可以啟發孩子思考：你的材料夠用嗎？為什么不夠呢？如果孩子偏離了任務，爸爸媽媽可以提醒孩子：你原來不是打算做什么的嗎，怎么又做別的了？這樣孩子就會回到既定的任務上來。

通過圖標提升孩子的任務意識

幫助孩子用圖標把任務記錄下來，這樣圖標就起到提示的作用，任務提示讓任務的內容和形式更加直觀和具體。比如，對小一些的孩子，家長可以在日歷上貼上圖片，讓孩子看見圖就知道今天要完成的任務是什么；對大一些的孩子，家長可以讓他畫一張表格，把要完成的任務用圖標記在上面。這樣，孩子就能清楚地知道自己要完成的任務。

幼兒期是任務意識形成的關鍵時期，家長應對幼兒的任務意識進行循序漸進的培養，在日常生活的各個環節中進行滲透，在潛移默化中增強他們的任務意識。