淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)

武素芹

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，由于學(xué)科本身的特點，對于理解力和想象力尚未成熟的小學(xué)生來說有時會難以理解，甚至望而卻步。要改變小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種狀況，讓學(xué)生真正丟掉包袱學(xué)數(shù)學(xué)，就必須從培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開始。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)情境 興趣是最好的老師，興趣能激勵人們深入地鉆研和思考問題，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、豐富心理活動的最主要動力。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。由于學(xué)科本身的特點，對于理解力和想象力尚未成熟的小學(xué)生來說有時會難以理解，甚至望而卻步。久而久之導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐步衰減，日積月累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們的負(fù)擔(dān)。于是逃避數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，排斥數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生就陷入一個惡性循環(huán)之中。要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種狀況，讓學(xué)生真正丟掉包袱學(xué)數(shù)學(xué)，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開始。所以，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項任務(wù)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？下面我結(jié)合多年的教學(xué)實踐進(jìn)行了一些有益的探索。一、關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生溝通，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在課堂上的認(rèn)知速度和質(zhì)量與其認(rèn)知態(tài)度、情緒、情感有著密切的關(guān)系。正確而又積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張，是學(xué)生取得良好成績的重要因素。我國古代第一本教育專著《學(xué)記》中有這樣一句話：“親其師而信其道”。教師從生活方面人手，對學(xué)生關(guān)心、體貼、愛護(hù)、尊重、理解，使學(xué)生感受到溫暖，他們會對老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感，他們會樂于接受來自老師的各種教育和幫助，這也是新型的思想教育的內(nèi)容。教師的“愛”，以及師生的感情，誘發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、聯(lián)系實際，利用學(xué)生的生活平臺小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，對故事、童話、動物都非常感興趣。所以，把數(shù)學(xué)教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，增加了課堂教學(xué)的趣味性，同時能夠有效的調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去。例如：一年級有這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課：教師教學(xué)生認(rèn)識“東、南、西、北”。課一開始，教師先出示一顆擬人化的太陽，學(xué)生覺得非常新奇，興趣一下子給調(diào)動起來了。這時，教師便唱了一首歌：“早晨起來面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。東南西北認(rèn)清方向。”唱完以后，便問小學(xué)生：“大家知道這首歌是什么意思嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異常熱烈活躍。教師抓住這一時機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生在教室里面對虛擬的太陽，指出東南西北。當(dāng)學(xué)生基本掌握后，教師又組織帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，面對實際的太陽，指出學(xué)校中很多建筑物的方向，使學(xué)生從有趣的圖畫、歌謠中自然地過渡到現(xiàn)實情境，在學(xué)到知識，感受到認(rèn)識樂趣的同時也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會上出不同的效果，關(guān)鍵是教師在教學(xué)中是否創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生生動、活潑的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。促進(jìn)學(xué)生更積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中做數(shù)學(xué)，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。“創(chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引人一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而，在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識奧秘和愿望。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么？”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數(shù)能被3整除。”是這樣嗎？同學(xué)們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，如135與換位置531、153、315、351。讓學(xué)生檢驗與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)。“那么這里邊有什么奧秘呢？”不等教師提問，學(xué)生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。四、動手操作，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之問的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，話躍課堂氣氛。例如：在教學(xué)“求平均數(shù)”中“移多補(bǔ)少，使兩者一樣多”的應(yīng)用題時，教師準(zhǔn)備許多圓片讓學(xué)生操作，從多的一行取幾個移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學(xué)生的操作興趣非常高，起初是笨拙地一個一個地移，然后就有學(xué)生發(fā)覺可利用求平均數(shù)以后來移，最后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了一種更簡便的算法口口利用求兩者的“差”來移……，通過動手激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且在多種感官的運(yùn)用中，學(xué)生們學(xué)到了探索新知識的一種方法，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力。五、調(diào)動思維，在“多思善問”中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提不出問題，往往是他們不善于思考的表現(xiàn)，也暴露出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師要善于啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)想想，反過去問問“為什么？”培養(yǎng)他們多想、善問的好習(xí)慣。學(xué)生能夠提出問題，就說明他們開動腦筋，思維活躍了，也說明教師的教學(xué)活動成功的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性就會隨之增強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就有了。總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要我們認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識，發(fā)展?jié)撃埽畲笙薅鹊卣{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。endprint