合作學(xué)習(xí)提高縣域高中物理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

付世亮　樊會(huì)敏

摘要：縣域高中學(xué)生由于理科基礎(chǔ)較差，對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，使學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”被束縛，學(xué)習(xí)興趣低下。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是化解物理教學(xué)困境的一劑良藥。合作學(xué)習(xí)：科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案，做好合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)；積極討論展示，激發(fā)物理課堂生命活力；及時(shí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，推動(dòng)小組合作的深入開(kāi)展等做法促進(jìn)了學(xué)生能力與成績(jī)的同步提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；縣域高中；物理課堂；有效性

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已成為21世紀(jì)教育的主題，課程標(biāo)準(zhǔn)也特別倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。物理教師應(yīng)當(dāng)積極貫徹合作學(xué)習(xí)的新課程理念，努力發(fā)揮學(xué)生非智力因素作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，提高物理課堂教學(xué)的有效陛。

一、利用合作學(xué)習(xí)方式，化解物理教學(xué)困境

我校作為一所縣域農(nóng)村高中，其學(xué)生多為市重點(diǎn)中學(xué)選拔后的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，特別是數(shù)學(xué)和理科成績(jī)相對(duì)較差。此外，由于初高中知識(shí)的臺(tái)階，銜接上還是有一些問(wèn)題，比如：學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理時(shí)，頭腦中大多還是平面幾何的知識(shí)，可到了高中就要用到立體幾何的知識(shí)，在學(xué)生整體的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的情況下，對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)自然而然就產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣低下。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛和思維定勢(shì)，目前的課堂教學(xué)中，教師主宰課堂的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”被束縛，嚴(yán)重制約著學(xué)生自主性的發(fā)揮和課堂教學(xué)有效性的落實(shí)。如果不改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須改變單向灌輸、以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探究、與他人的合作、發(fā)現(xiàn)和感悟，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，進(jìn)行分工合作，即“合作探究”，旨在增進(jìn)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，發(fā)揮大家的合力優(yōu)勢(shì)，就有可能取得事半功倍的效果。因此，探究課堂合作學(xué)習(xí)的策略顯得尤為必要。

高中物理課堂合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作探究過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，得到愉快的情感體驗(yàn)。同學(xué)間互勉、合作、互愛(ài)，有利于學(xué)生產(chǎn)生自尊自重的情感，這種情感和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)成正相關(guān)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，宏揚(yáng)質(zhì)疑精神；保護(hù)好奇心，熏陶科學(xué)精神，建立新型的師生關(guān)系、生生關(guān)系。通過(guò)組織小組合作，不僅有助于打破沉悶的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還兼具了教會(huì)學(xué)生人際交往的技能，有利于塑造身心健全的人格，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求。

二、科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課堂作為教學(xué)活動(dòng)的載體，努力提高課堂教學(xué)的有效性非常重要。近兩年，通過(guò)建立學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)物理課堂上學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了有益探索，而科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組則是首要任務(wù)。

1.將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jī)、不同能力的6名同學(xué)分為一個(gè)小組，按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論；

2.小組長(zhǎng)的選擇和培訓(xùn)非常重要。如果學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)小組活動(dòng)組織得不好，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)就得不到學(xué)習(xí)小組成員的認(rèn)可，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部松松散散。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)人選的選擇不僅要考慮學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還必須注重他們的組織能力和責(zé)任心。定期召開(kāi)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)會(huì)議，提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力；洞悉他們?cè)谒枷搿W(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時(shí)予以解決；對(duì)小組長(zhǎng)的工作要適時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)或激勵(lì)。體現(xiàn)其自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的力量源泉。

3.搞好小組綜合性培訓(xùn)，在全體學(xué)生中樹(shù)立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的重要意義，轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，努力營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

三、認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案，做好合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)課堂的基本模式為：教師發(fā)導(dǎo)學(xué)案——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)——學(xué)生讀書(shū)預(yù)習(xí)自學(xué)——小組合作交流討論、探究——學(xué)生展示小組討論成果——教師評(píng)價(jià)總結(jié)——鞏固練習(xí)。

設(shè)計(jì)合理實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)提供前提條件。因此，新的教學(xué)方式不是教師無(wú)事可做，而是工作重心的轉(zhuǎn)移。由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。

1.要認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材。將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題或問(wèn)題串，以問(wèn)題明確活動(dòng)目的，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。各環(huán)節(jié)間的導(dǎo)向性信息要做到具體、周全、妥當(dāng)、明了，有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，且易于操作和檢測(cè)。

2.課堂探究部分是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。凡設(shè)置有學(xué)生活動(dòng)的“教學(xué)點(diǎn)”，都應(yīng)將活動(dòng)的內(nèi)容問(wèn)題化，問(wèn)題形式任務(wù)化。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要注意漸進(jìn)性、指導(dǎo)性。即“內(nèi)容問(wèn)題化，問(wèn)題層次化”。通過(guò)學(xué)生的自主、合作探究，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.課堂檢測(cè)。這也是學(xué)案中的基本要素。內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練，要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對(duì)性和典型性，難度適中，面向全體，關(guān)注差異。以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)多種能力。

四、積極討論展示，激發(fā)物理課堂生命活力

鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極討論，大膽展示。特別關(guān)注后進(jìn)生，要鼓勵(lì)他們克服自卑，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生都要將自己的發(fā)現(xiàn)和想法表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行研究，并派代表在全班匯報(bào)自己小組的交流結(jié)果。對(duì)小組沒(méi)有解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)請(qǐng)其他小組幫助解決，必要時(shí)教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)拔。例如，在學(xué)習(xí)力的合成時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組交流，得出結(jié)果和規(guī)律，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更加清晰，印象就更加深刻。習(xí)題教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再以小組為單位探索討論不同的解題方法，然后評(píng)出方法多、解題巧妙的小組為獲勝者。例如，在追及相遇習(xí)題課上，布置一道追及習(xí)題解答。先安排學(xué)生自主審題思考，再安排學(xué)生進(jìn)行討論探究。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論熱烈，探究認(rèn)真。在展示環(huán)節(jié)，不同小組居然展示出了三種解法：基本公式法，圖像法，相對(duì)參照系法。期間，對(duì)展示小組優(yōu)異表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行了肯定和鼓勵(lì)。后來(lái)又引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解析法求解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我探究的“一題多解”。

另外，要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。樹(shù)立“展示者無(wú)錯(cuò)”的觀念，促進(jìn)學(xué)困生參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示等。優(yōu)點(diǎn)放大，缺點(diǎn)縮小，對(duì)待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過(guò)程，少關(guān)注問(wèn)題結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。為組員營(yíng)造安全的心理環(huán)境，目的是讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂。

五、及時(shí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，推動(dòng)小組合作的深入開(kāi)展

對(duì)小組及時(shí)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使每一個(gè)小組的成員積極、主動(dòng)地探究，為自己小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。針對(duì)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，會(huì)使同學(xué)們體會(huì)到自己的優(yōu)點(diǎn)，喚醒每一名學(xué)生的潛能并在小組中發(fā)揮重要作用，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理枯燥知識(shí)時(shí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)互助學(xué)習(xí)，也能夠使學(xué)生充分感受到大家的尊重和認(rèn)可，汲取大家的智慧，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生就樂(lè)意去實(shí)踐，樂(lè)意去合作，強(qiáng)烈的參與意識(shí)、濃厚的合作氛圍就形成了。

六、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力與成績(jī)的同步提升

兩年來(lái)的物理課堂合作探究實(shí)踐，學(xué)生在小組合作探究過(guò)程中不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，得到愉快的情感體驗(yàn)，同時(shí)同學(xué)間、師生間互勉、合作、互愛(ài)，建立新型的師生關(guān)系、生生關(guān)系，有利于學(xué)生產(chǎn)生自尊自重的情感，這種情感和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)成正相關(guān)，學(xué)生物理成績(jī)不斷提高，優(yōu)秀率大幅提升。

一是課堂充滿(mǎn)了生命活力，學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣極大提高。在合作探究的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)多向交流的匯集，參與的意識(shí)極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛不再沉悶，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、活潑、開(kāi)放、高效的狀態(tài)。合作探究激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)課程度、討論問(wèn)題的參與度大幅度提高，學(xué)習(xí)熱情高漲。就連成績(jī)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生上課也能積極參與，較簡(jiǎn)單的問(wèn)題積極發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高。

二是學(xué)生質(zhì)疑精神、探究能力得到加強(qiáng)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并且擁有主體的權(quán)利：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利、質(zhì)疑的權(quán)利、提出猜想的權(quán)利、探索問(wèn)題的權(quán)利、選擇解決問(wèn)題方案的權(quán)利、驗(yàn)證猜想的權(quán)利、自由交流對(duì)話(huà)的權(quán)利等等。他們由一個(gè)被動(dòng)的接受者，成為一個(gè)天然的探索者，進(jìn)而成為物理的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

三是學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、思想品德上有巨大進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作。學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到開(kāi)發(fā)，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力和演講能力等各方面能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過(guò)請(qǐng)教、討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)等形式，培養(yǎng)了傾聽(tīng)、討論、表達(dá)、組織、評(píng)價(jià)等能力。物理課堂實(shí)現(xiàn)了人人參與，人人能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，而變得樂(lè)學(xué)、善學(xué)，使每位學(xué)生各方面能力都得到不同程度的發(fā)展與提高。

[責(zé)任編輯 韓四清]