開放教育背景下“虛實結合”校園文化探索

袁文武

【摘要】文章闡述了開放教育校園文化建設的現(xiàn)狀，分析了國內有關開放教育校園文化建設的特點。結合開放教育校園文化的特點，通過探索構建了以虛擬網絡環(huán)境為平臺、實體校園活動為載體“虛實結合”的校園文化模式，旨在為增強開放教育學生的綜合素質、提升國家開放大學品牌影響力和系統(tǒng)凝聚力提供重要支撐。

【關鍵詞】開放教育；校園文化；“虛實結合”

【中圖分類號】G728【文獻標識碼】A【文章編號】10018794（2017）05001804

一、前言

校園文化是學校在長期的教育教學實踐中形成的物質文化、制度文化、精神文化和行為文化等文化形態(tài)的總和。開放教育校園文化是以學習者為中心、以教職員工為主體，依托現(xiàn)代信息技術和實體校園形成的“虛實結合”的虛擬網絡校園文化和現(xiàn)實校園文化。開放教育校園文化是開放大學辦學精神的體現(xiàn)，是提高學生綜合素質的重要影響因素。因此，加強開放教育校園文化建設，發(fā)揮校園文化的育人功能，對于提升國家開放大學的品牌影響力和系統(tǒng)凝聚力具有重要意義。

長期以來，相關學者圍繞“成人高校校園文化、遠程教育校園文化、電大校園文化和開放教育校園文化”等主題展開了大量的研究和實踐。例如，劉俊霞就開放教育虛擬校園文化建設的虛擬校園環(huán)境、學習支持服務等方面進行了闡述，提出推動開放教育虛擬校園文化建設。[1]李炳齋以國家開放大學地方學院為案例，指出開放教育校園文化建設要創(chuàng)新理念、加大投入、完善機制，利用實體校園、虛擬網絡等方式開展豐富多彩的系列活動。[2]施蕾芬通過分析遠程教育校園文化建設存在的“三重困境”，提出以大學精神引領高等遠程教育校園文化建設，建立“虛實結合”的校園文化環(huán)境、“動靜”交融的校園文化形態(tài)、“上下”聯(lián)動的校園文化體系。[3—4]陳學雄將“開放教育校園”理解為與開放教育教學活動相關的“遠程網絡校園”（包括網絡空間、移動學習校園） 和“實體校園”（學習中心校園及實踐基地） 的空間總和，進而提出了“開放教育校園文化樹型理論”，強調開放教育校園文化建設的重要性。[5]王懷啟以房山分校校園文化建設為例，從辦學理念、制度建設、校風建設、德育課堂、育人環(huán)境等方面進行了開放教育校園文化建設的實踐。[6]以上學者對遠程教育校園文化建設存在的問題分析、理論闡述和實踐，為開放教育構建“虛實結合”的校園文化模式提供了參考依據。

二、開放教育校園文化建設的現(xiàn)狀

1制度、機制建設有待健全，品牌影響力較弱

2012年以來，國家開放大學、北京開放大學、上海開放大學、江蘇開放大學和云南開放大學相繼成立，開放教育發(fā)展進入一個新的歷史時期。而關于開放大學校園文化建設的指導性文件，還停留在2009年中央電大出臺的《關于加強電大文化建設的意見》，這與國家開放大學積極探索的“六網融通模式”[7]（即網絡核心課程、網絡學習空間、網絡教學團隊、網絡支持服務、網絡考試測評、網絡教學管理）建設不相匹配，部分校園文化制度、機制的建設有待健全與完善。

近年來，國家開放大學系統(tǒng)（或電大系統(tǒng)）內呈現(xiàn)出一批優(yōu)秀的校園文化活動。例如，國家開放大學每年組織的“獎學金評選”和“優(yōu)秀畢業(yè)生評選”活動、上海開放大學開展的“有我一個家”系列活動、廣州電大舉辦的“電大杯”辯論賽、河南電大開展的 “圖說電大”網絡作品大賽等活動。這些活動雖然在一定程度上豐富了學生的文化生活，但組織形式相對分散、社會關注度低，未形成有效的規(guī)劃、統(tǒng)籌、監(jiān)控與激勵，對于塑造開放教育的品牌、形成系統(tǒng)內的凝聚力還遠遠不夠。

2校園文化建設缺乏特色，學生歸屬感不強

開放教育的學生具有社會化程度高、心理上相對成熟、身份多元化和工學矛盾沖突等特點，現(xiàn)有的校園文化活動層次和品位不能符合他們的需求，導致學生在校園文化活動過程中參與度低、凝聚力差。 隨著國家開放大學“六網融通模式 ”建設的推進，呈現(xiàn)出以國家開放大學實驗學院廣告學（本科）專業(yè)為代表的全網教學模式，越來越多網絡化的教與學、時空分離的教學模式，使得學生難以感受到傳統(tǒng)式校園文化氛圍，對學校的認同感和歸屬感較低。

3校園文化松散無序，育人功能未充分體現(xiàn)

長期以來開放教育校園文化建設存在“追求表面形式，缺乏整體規(guī)劃”、“活動主題單一，連貫性不強”、“缺乏大學精神引導，思想政治教育不到位”等問題，未能發(fā)揮對學生的引導和育人作用。探索符合開放教育學生需求的校園文化，形成系統(tǒng)性的規(guī)劃、統(tǒng)籌與監(jiān)控是亟須解決的一個問題。

4校園文化缺少企業(yè)文化的溝通與融合

開放教育校園文化要以促進學生全面的職業(yè)發(fā)展為目標，建設過程中要融合企業(yè)文化，進而提升學生的職業(yè)能力、職業(yè)精神和職業(yè)人格，這也是開放教育校園文化建設努力的方向和特色。

5實體校園基礎薄弱，網絡校園發(fā)展滯后

國家開放大學作為“沒有圍墻的大學”，由于自身的教育教學特點，在基礎設施建設方面相對薄弱，特別是部分基層電大缺少必要的文體活動場地，導致校園文化活動開展受限。而在探索網絡校園文化活動、網絡校園文化宣傳、網絡校園虛擬環(huán)境、網絡校園課堂活動和網絡校園文化制度等網絡校園建設方面還相對滯后。

三、開放教育校園文化呈現(xiàn)的特點

1系統(tǒng)性

國家開放大學在中央廣播電視大學和地方廣播電視大學的基礎上組建，辦學體系立體覆蓋全國。在開放教育辦學的過程中，其系統(tǒng)功能發(fā)揮了重要的作用。如何構建與開放大學建設相匹配的校園文化，對于增加開放教育系統(tǒng)的凝聚力具有重要意義。

2開放性

開放教育使傳統(tǒng)意義上的“校園”概念逐漸淡化，轉變?yōu)橐跃W絡環(huán)境為載體的教與學、管理與服務。國家開放大學作為終身教育“立交橋”的構建者，具有社會化、社區(qū)化、多元化的開放性特點，這使得開放教育校園文化與企業(yè)文化、社區(qū)文化三者之間迅速融合和滲透。