“半碗水里”造漩渦，“一朵浪花”為己任

程必榮

每年的高考都會涌現出一批優秀的小小說，成為高考作文中的奇葩，它以篇幅短小、構思新穎、立意深遠而備受閱卷老師的青睞，如一股清新的空氣拂向沉悶已久的考場。

小小說，人稱之“螺獅殼里做道場”，又稱之“精巧記敘文”。記敘文以記人敘事為主，而小小說為記人敘事文中品位最高者；高考作文800-1000字，小小說也是千字篇幅，以少勝多，是最精悍的“美文”。可以說，小小說是考生創造才情的最好表現。況且，從作文評分標準的發展等級四項中的后三項——生動形象、有創新、有文采——來看，無疑為小小說的生機提供了充裕的條件，更符合《高中語文課程標準》中的“課程目標”的“表達與交流”的要求。

2016年高考北京卷滿分作文《神奇的書簽》就是一篇典范：

神奇的書簽

北京一考生

撿起地上這枚小小書簽，我輕輕吹掉上面的浮塵。用硬紙做成的它，質地細滑，淺粉底色，印著淡淡的山水人物墨痕。有人在上面標著“馬克”二字，我一下子愛上了這枚書簽。“馬克”，在英文里不就是作標記的意思么？我是多么渴望能在一本屬于自己的心愛書籍上，自由地圈點，放肆地筆記，讓每一處的精彩都標上獨屬于我的記號。

可是，我不能！我現在甚至連一本自己的課外書都沒有，握著這枚書簽，我心里掠過一絲同病相憐的憂傷。我愛讀書，可是家里沒錢買，就像這枚精美的小書簽，它本該被夾在精裝的書頁里，此刻卻跟我一樣流落街頭。

這時，我手心泛起一陣微微的潮意，難道是書簽也在陪我哭泣了？我看著淺粉漸漸變成了淺紅，像被淚打濕了般。“挺神奇呀！”我心想著，剛才被趕出書店的委屈也隨之消散。

每天放學，街角小書店，是我的樂園，在那里可以如饑似渴地翻著各種書，但是得提防工作人員那犀利的目光。每每假裝鎮定地在名著書架前駐足，我總是一邊裝出一副正在挑選斟酌的樣子，一邊飛快地翻著書頁，恨不得能記下每一頁上精彩。

就在剛才，我正抱著一本《三國演義》看得投入時，工作人員如神兵天煞而降，冷冷地奪過我手中的書，怒氣沖沖地說：“書店是賣書的地方，你每天都來看書，又不買，出去出去！”不由分說把我往外推。淚水一下子在我眼眶打轉，因為沒錢，火燒赤壁的謀略布局剛剛打開帷幕，就不得不戛然而止，只留得失魂落魄的我像做了錯事的孩子，一個人在街頭毫無目的地游蕩，眼前似乎還在復現著年輕的諸葛神機妙算，周瑜英姿颯爽指揮若定。

直到我在冰涼的地面上，無意看到了它——馬克，我的心像漂泊的小船停駐在它的岸邊。有什么比想讀書而不得更讓人傷感的呢？這樣想著，我忍不住又撫摸了一下它。咦？手感有變化，怎么變得有點磨了？

當我再定睛看時，手里攥著的，分明就是一張百元大鈔！“馬克”變成錢了！我眼前再次浮現出火燒赤壁吶喊沖天的場面。

“馬克，我能拿你去買書嗎？”

只見它很乖順地蜷在我手心，那么柔和，那么聽話。于是，我轉身向書店走去……

這篇滿分作文以小小說的形式，講述一個窮人家的孩子渴望讀書而不得的故事。構思巧妙、想象獨特，情節一波三折。書簽變鈔票可謂“腦洞大開”，這是本文取勝并被評為滿分文的最大亮點。

文章構思上采用倒敘手法，開頭巧設懸念，由第一層“標記”之意引出對閱讀的熱愛，對書簽的描繪細致優美，淺粉色又恰好符合百元大鈔的特點。這既引起讀者的興趣，進而主體段落娓娓道來，又為結尾的“變形”設下了伏筆。結尾書簽變成鈔票，幫助作者實現擁有書的夢想。結尾出人意料卻又在情理之中，讓我們真真切切地感受到這枚書簽的神奇非凡！我們讀了這一結尾，會自然聯想到莫泊桑的《項鏈》和歐·亨利的《警察和贊美詩》，它們可謂異曲同工。輕輕一筆即起到了“四兩撥千斤”的作用，非智慧參與，靈感倏至不能為也。這樣的小小說能不讓閱卷老師拍案叫絕？

作者在“半碗水里”造漩渦，演繹出了精彩的故事；又以“一朵浪花”為己任，全文描繪細膩真切，情感豐富真實，打動著讀者的心。幾處語言簡潔形象，描寫符合人物身份特征。“馬克”的命名更是神來之筆，不僅是英文里的標記之意，同時也是德國人過去通用的貨幣。可見作者賦予“書簽”以獨具匠心的“神奇”元素，收到了小小說引人入勝的效果。

[技法指導]作家王蒙認為：小小說是一種敏感，從一個點、一個畫面、一個對比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了小說——一種智慧、一種美、一個耐人尋味的場景、一種新鮮思想。小小說往往只擷取生活中的片言只語——或是一個生活片斷，或是一個生活場景，或是幾句對話，或是一段心曲，言簡意賅、耐人尋味地反映社會生活。小小說雖然“小”，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”。小小說也是以敘述、描寫為主要手段，并運用藝術概括的方法塑造人物形象，進而在相對完整的故事情節中通過生動的形象表現主題思想。因此故事新穎獨特、跌宕多姿，是寫好小小說的關鍵。

但是，考生寫小小說，通常存在兩個毛病：

1.情節簡單明了——沒有矛盾，沒有懸念，沒有鋪墊，沒有照應。平鋪直敘，平平淡淡，讀了開頭就能知道結尾，給人以味同嚼蠟之感，毫無張力可言。文似看山不喜平，考生對這句話耳熟能詳，可是一旦下筆成文，就平鋪直敘，從A到B，從B到C，拖沓冗長得像一列火車。

2.缺少細節刻畫——通篇是對所經歷的一個事件的概括敘述，只是故事的梗概，沒有主人公的語言描寫、行動描寫，更沒有細節描寫、心理描寫、環境描寫。沒有把人物放在矛盾沖突中，沒有讓人物自己去說、去做，只剩下干巴巴的幾條筋。

因此，高考作文要想獲得高分，必須突破這兩個瓶頸：

1.在“半碗水里”造漩渦，演繹精彩故事

小小說的本質特點是故事性，是用來講故事的。好的的小小說正如好的電視劇，情節精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝。然而，800字左右的考場作文，篇幅有限，怎么使故事情節具有吸引力、文章內涵豐富呢？大家可知道，大海能容下皎潔的明月，半碗水里也能容下皎潔的明月啊！只要我們掌握了一定的方法和技巧，半碗水里也能造漩渦，想方設法運用“欲揚先抑”“設置懸念”“一波三折”“制造誤會”等為“曲”之法演繹精彩故事，就可以在方寸之地，蘊含江海恣肆之勢，一波三折之態，讓讀者在有限空間中，觀賞無限風光。

比如，小小說《寒冬里》：

寒風凜冽。

一個禿頭的老乞丐在街頭乞討。

人們縮頸揣手，行色匆匆，老乞丐一個子兒也沒有討到。

饑寒交迫中，他發現一個衣冠楚楚的紳士朝這邊走來。乞丐忙迎上前去，伸出臟兮兮的手，顫巍巍地說：“上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，賞幾個銅板吧。”

紳士看了看這個裹著破爛棉襖在寒風中凍得瑟瑟發抖的禿頭老漢，便開始摸自己的衣袋，但摸遍了衣袋也沒有找到一個銅板——他身上沒有帶錢。

可憐巴巴的老乞丐非常失望。

紳士躊躇了一下，摘下自己的帽子，放在乞丐攤著的手上。

老乞丐捧著溫暖的帽子不知所措，呆呆地看著紳士在寒風中漸漸遠去——因為他發現，紳士也是個禿頭。

《寒冬里》通過人物出乎意料的奇遇或事情的某種巧合，構成曲折的故事。巧合一：紳士欲給乞丐錢，但卻沒有帶錢；巧合二：紳士把帽子給乞丐，禿頭乞丐發現紳士也是禿頭。

這種巧合，不僅使故事跌宕多姿，更彰顯了立意的高遠，突出了紳士不是一般意義上的樂善好施，而是舍己助人。

請看2016年高考山東卷滿分作文：

我的老爸，我的行囊

山東一考生

午后的陽光肆意地打在他的臉上。

車突突亂響，霹靂哐當。

“像你這么大的時候，我都是孩子他爸了。”我坐在車后，看著他的背影，胡思亂想。

是啊，我都這么大了。這么些年，我始終都是那個羽翼未滿的孩子；而他始終都是那個給我一片天空的英雄。

抓著手中的行囊，我想起了過往。

那年，初夏的陽光已經有些熱烈，有些濃重。

回家的路上，安靜的出奇，鳥兒也似乎被熏暈了頭腦，老老實實的睡去了。腦子里亂亂的，有點害怕，害怕他那威懾力十足的一腳兩巴掌。其實我也不知道明白：跳著去搶球，怎么就把人家的門牙頂下來了？我該怎么和他說明呢？

進門的時候，他正在修理那輛年代極其久遠的三輪車。他滿頭大汗，滿臉都是油，像是一個剛剛挖煤回來的工人！臉上的胡子也不知道長了幾天，毛烘烘的；兩只胳膊甩著扳手，手上的青筋盡顯，嘴里還不時嘟囔著“我就不信治不了你”。

我下自行車的時候，他才發現了我。

“怎么回來了？不是星期天呀！”他驚異地詢問。

“惹事了，把……俺，俺同學的門牙頂下來了，班主任明天讓你去一趟！”我囁噓著。心里虛虛的。他曾經不止一次的教訓我，別打那個球。

“哦，啥時候去啊？”說話的時候，手里的扳手并沒停下來。語氣似乎也平靜下來了。

“明天！”

“放心吧，別害怕，我明天去。”他似乎找到了修理車子的門路，動作麻利了許多。

吃晚飯的時候，媽媽不停地給我添菜加飯；而他只是在旁邊自顧自地吃著。第二天一早，媽媽忙碌著給我做飯，送我上學；而他一直是沉沉睡著。

我不知道他啥時候去的學校，也不知道他在辦公室有沒有遇到刁難和諷刺。只是，那天正巧還是體育課，我躡手躡腳不敢動的時候，他卻已來到操場邊，笑著說“放心玩吧，沒事了，不用害怕！以后小心些就是了，千萬別沖動”。那天他刮了胡子，初夏的陽光也格外靚麗，照著他干凈穩重的面龐。我只記得，他超級帥。

那個寧靜的夏天早已悄然過去。如今，我手抓行囊，要去做一個高飛的風箏。

昨晚，媽媽給我包里添加著各種零食，重復著那些早就準備好了的嘮叨。他靜靜地磕瓜子，看電視，時不時地冒出那么一句“別忘了拿么哈，忘了可沒人給你送”。

我嚷嚷著換書包，因為書包帶拔絲了。媽媽抱怨我說得晚，又重復起節儉的話。

早上起來，我一眼看到我的書包帶縫上了，一針一針，像模像樣。我扯了扯，“喲，這么結實！”弟弟說，是爸縫的。

“霹靂哐當！”我轉回神來。車依舊突突亂響；他依然冷峻，胡子亂豎，稀疏的額頭上，白發刺眼。

一道陽光潑灑過來。我眼里濕潤潤的，抓起了行囊，背在身上。沉甸甸的，是父親的力量和慈祥。

這篇小小說選取坐車上學、陽光照耀為背景，串聯起回憶與現實的幾個片段，講述父親呵護我的故事，其中尤以“我惹事了，把同學的門牙頂下來，班主任讓父親去學校一趟”這一片段寫得跌宕多姿：作者一開始便設置懸念，通過“我惹事后害怕”的心理描寫——“腦子里亂亂的，有點害怕，害怕他（父親）那威懾力十足的一腳兩巴掌”“我囁噓著。心里虛虛的。他曾經不止一次的教訓我，別打那個球。”“我躡手躡腳不敢動的時候，他卻已來到操場邊……”，這樣層層設疑地吸引讀者讀下去，直至最后才猛然抖開“包袱”——（父親）笑著說“放心玩吧，沒事了，不用害怕！以后小心些就是了，千萬別沖動”，意料之外又在情理之中的結尾，收到了引人入勝的效果。再加上通過對父親語言、動作、神態等細節描寫，從而生動地刻畫了一個關心孩子、沉默刻板、低調博大的父親形象，不僅寫出了父親的個性深沉內斂，也寫出了他博大樂觀而又滿懷期待的人文情懷，寫出了父親平凡而偉大的精神境界，讓閱卷老師在作者的濃郁的情感氛圍中感受到藝術的張力。

2.以“一朵浪花”為己任，凸顯細節神韻

小小說是細節的藝術，以寫好生活的“一朵浪花”為己任，那“一朵浪花”很明顯就是一個細節，整篇文章必須圍繞這個細節來謀篇布局。雖然是“一個細節”，卻能映照出一個光輝燦爛的世界。因為細節是生活中的細微而又具體的典型情景，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中，特別體現在人物富有特征的動作、神態描寫之中。小小說以情節取勝，但絕不能沒有細節。情節曲折當然會抓住讀者，細節的成功更能打動人心。所以只有把這個細節寫足寫透寫盡寫精，才能振聾發聵攫取人心。

比如，《高中里的體育生》片段——

食堂里買飯的人特別的多，李理正在排隊，這個時候，一個身穿骷髏T恤衫的男生走了過來，他霸道地把前面幾個排隊的推開，嘴里嚷嚷著：閃開，我先打！一邊說著一邊把飯盒送入窗戶，嘴里依舊不干凈地罵著，這些豬食也有人搶，老子幾天不回四中，看來這些新來的小弟弟是不認得老子啊！

有幾個認識這位的學生急忙讓開了。

李理有點火了，這些年來他也變了，在田徑隊的訓練使得他變得強壯，而且他不像以前那么怕事了，他毫不猶豫地走上去，一把抓住了那個“骷髏頭”的手腕，不卑不亢地說：不管你是誰，請你排隊！

①抓住“推開”“嚷嚷”“送入”“罵著”等一系列動作細節，生動地刻畫了一個校園小霸王“骷髏頭”的形象：行為粗暴，語言粗魯，思想品質惡劣；②抓住“毫不猶豫地走上去”“一把抓住”“不卑不亢地說”等一系列神態細節，形象地刻畫了一個見義勇為的體育生李理的形象：身體健壯，思想正派，品行端正。這些精確的細節描寫，不但讓人物形象躍然紙上，而且讓文章更具有了打動人心的力量。

請看2016年高考江蘇卷滿分作文：

修〓 鐘

江蘇一考生

長脊蜿蜒，垂脊錯落，紅墻瀝粉，鎏金飛檐。這兒是故宮，老王工作的地方。打了一盆熱水，老王便緊閉上西三所的紅門。“呵！王老師回來了！快來看看這件寶物！”徒弟小林招呼著便掀開了工作臺上的白席——一座金光璀璨的大型鐘表，原來是乾隆帝的音樂水法鐘。老王細細賞了一番，著實精美巧妙，歐式建筑、中式亭臺并列其上，更添韻味。“老師，這件寶貝還算完好，我們幾個著手修復沒有問題。”小林自信滿滿地和老王保證道。老王點點頭坐在一旁，花貓懶沐在細碎的陽光下，半瞇著眼，似乎是在朝老王笑。老王不再盯著徒弟們干活，只覺得院子里的貓兒一顰一動之間也不乏趣味。

不出半日，小林就出來交差了，除銹見新后的器物更顯出皇家的雍容華貴，鐘盤走時精準，不愧為前輩們巧奪天工之作。幾個小徒弟和隔壁木器組的同事們都對它贊不絕口，老王卻總覺得鐘表雖美，但時刻運轉的表針太過死板，少了靈動的韻味。幾位看客正大贊表臺之上栩栩如生的裝飾動物和銀箔仿制的溪水，老王卻蹙起了眉頭。

“王老師怎么不說話？也和我們幾個門外漢分享一下高見啊！”幾位同事調侃道。“此鐘雖美，但多為靜止之物，裝飾的堆砌在你們看來是盛美之處，我倒覺得此處可以作文章。”

“大家都是干這行的，修復文物的工作能做到復原便可，你何必自增煩擾啊！”老王笑著搖搖頭反駁道：“人人贊此物華美，我不必再說。但你們眼中的完美之處，我還真有話可說！”

說罷，老王拆了鐘表的上盤，用鐵絲將裝飾品和鐘內的傳動系統一一連接；將銀箔尾端捻作銀絲扣于動軸之上；再取銀絲上連紡車、風車，合上上盤后，老王欣慰一笑：原本沉寂之物此時動了起來！轉鴨、吠犬，還有那潺潺的流水，真如大型表演，運轉精準，具體而微。在場的各位連聲叫好，老王看著門檻邊的小花貓，輕輕地笑了。

徒弟們求老王傳授經驗，老王從容道：“別人的溢美之處你何必多言？眾人無話之處或許你有話可說，此時大做文章豈不快哉？”于老王而言，文物修復仍有可創新之處，工匠必有慧眼識得旁人忽視之處。

老王騎車下班，又鎖上了西三所的紅門。一句秦腔傳來：“紅門里的故事多……”

這篇小小說截取了生活中的一個場景“修鐘”。通過老王修鐘的故事，演繹文題，構思機智。考生采用欲揚先抑的手法演繹故事，情節跌宕起伏：小林修鐘只是復原，老王卻能用一雙慧眼識得旁人忽視之處，把鐘修活了。在眾人覺得“無話可說處”“無所發現處”老王獨出機杼，有所創發和表達。在這先抑后揚演繹故事的過程中，作者特別注意在細節描寫方面下功夫，以凸顯對老王的語言描寫以及老王修鐘時動作描寫的神韻，比如“老王拆了鐘表的上盤，用鐵絲將裝飾品和鐘內的傳動系統一一連接；將銀箔尾端捻作銀絲扣于動軸之上；再取銀絲上連紡車、風車，合上上盤后“，其中的“拆了”“一一連接”“捻作銀絲扣于”“再取”“合上”等修鐘時的動作一氣呵成，嫻熟精準，這些精彩的細節刻畫，使人物的形象更具體豐滿，從而很好地“彰顯了工匠的創新意識——必有慧眼識得旁人忽視之處”這一主旨。可以說，在“半碗水里”造漩渦，演繹出了精彩的故事；以“一朵浪花”為己任，凸顯了細節的神韻，讓人物的個性躍然紙上，收到了小小說引人入勝的效果。

近年高考作文在文體方面的要求，基本上是除詩歌外文體不限，這就給廣大考生提供了施展寫小小說才華的舞臺。想想，當老師在緊張的閱卷中，電腦送給他的是一篇接一篇的議論文的時候，他會是一種什么感覺？再美的風景，百看也會生厭的，這就是我們所說的審美疲勞。正在閱卷老師被同類文體文章的輪番轟炸感覺麻木時，你的小小說出現在他的眼前，閱卷老師定會眼睛一亮，精神一振，那么你的文章準能“物超所值”呢！

[作者通聯：福州市倉山區閩江大道228號金匯豪庭]