電子類專業卓越工程師培養模式探討

史萍++陳歡

摘 要：為了縮短企業對電子類應屆畢業生的培訓時間，提高培養高素質工程應用型人才質量，使培養的人才盡快適應企業需求，是高等教育工作者需要面對和思考的迫切問題之一。從專業課程體系改革、師資隊伍建設、實踐基地建設等方面展開討論研究，根據工程應用型人才的特征和培養目標，探索符合地方區域經濟發展的卓越工程師培養模式，為寬口徑的專業人才培養提供新思路。

關鍵詞：專業課程體系改革 實踐基地建設 卓越工程師

中圖分類號：TN0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（a）-0210-02

目前大量使用大規模集成電路、計算機、傳感器、數字化技術和通信技術，使電子工業成為一個迅速崛起的高技術產業。研制和生產半導體分立器件、電源、傳感器等多種電子元器件、制造由電子元器件組成、應用電子技術軟件的電腦、空調、打印機等電子設備，解決工業現場的串口、以太網通訊等有線通訊設備和無線AP、無線網卡等無線通訊設備，及用于電力監測、測量和監控的各種儀器儀表都需要電子類專業人才。電子工業發展迅速，電子產品應用廣泛，對軍事、工業和民用領域產生了深刻的影響，電子技術是雷達、導彈、軍事衛星等軍事裝備的核心，電子技術在近幾十年來不斷滲透到其他學科，促進了微電子技術、汽車電子技術、無人機航空電子技術等在新興工業領域中的作用，電子技術應用在智能手機、數字電視機機頂盒、智能家居、服務機器人等民用領域，越來越多的電子技術、電子產品被廣泛用于社會經濟的各個領域，電子技術產業發展空間廣闊。

電子技術產業是一項高科技產業，被稱為朝陽產業，產業前景十分廣闊。但是，一些電子類專業培養人才的思想觀念落后，教學過程存在重理論輕實踐的情況、雙師素質的教師缺乏等是制約電子類專業發展的瓶頸問題[1]。該文主要從專業課程體系改革、雙師隊伍建設、實踐基地建設等方面探討電子專業進行的相關改革與嘗試，以培養出卓越工程師。

1 專業課程體系改革

目前電子類專業課程設置中主要存在的問題是：沿襲傳統的專業課程設置方式，制定了模擬電子技術、數字電子技術、單片機原理等相似的主干課程，沒有彰顯特色，沒有和地方區域經濟緊密聯系。我們在企業調研的基礎上，結合國內電子行業的實際需求，對專業課程體系進行了改革，提出了以《電子產品工藝技術和品質管理》《電子產品調試技術》《微處理器應用技術》《電氣控制與PLC應用技術》《電子產品實例設計》五門課程為電子專業主干核心課程。

在培養專業技術人才的過程中，培養寬口徑的人才很重要，目前多種技術相互滲透，邊界模糊，以“知識為主”的模式逐漸被以“能力為主”的模式替代[2]，培養學生的能力特別強調綜合動手能力，提出將常用電子元器件識別、電子電路CAD技術、雙列直插式和SMT器件焊接工藝、IC芯片的防護與電磁兼容、整機裝配工藝、IS09000標準系列和六西格瑪管理整合成《電子產品工藝技術和品質管理》課程；將傳統EWB技術、模電技術和數電技術和電子測量技術整合成《電子產品測試與調試》課程；將傳統的C語言、傳感器技術、電子電路CAD技術和單片機技術整合成《微處理器應用技術》課程；將常用低壓電器介紹、電氣控制線路的識讀、三菱可編程序控制器介紹、三菱可編程序控制器基本指令、功能指令、三菱可編程序控制器系統設計與應用整合成《電氣控制與PLC應用技術》課程；將傳統的C語言、Verilog語言、傳感器技術、單片機技術、模電技術、數電技術和電子電路CAD技術整合成《電子產品實例設計》課程。通過課程整合，開展項目導向教學，加大實踐課時，突破單一課程、單一教學設計，通過跨學科綜合項目的訓練將多種知識點聯系起來，同時提高綜合技能；突破學習場所的限制，學生可根據需要，選擇在教室、機房、圖書館、實驗室和相關工廠進行自主性學習、研討和設計。以一體化實驗室為主要場所，積極開展課外科技活動，培養卓越工程師的動手能力和創新能力。

2 雙師隊伍建設

“卓越計劃”的目標是提高學生的實踐能力和創新能力[3]。培養具有一定的理論知識和能解決實際問題的學生，需要高素質、高水平的“雙師型”專業教師，培養雙師型教師，通常有以下途徑。

（1）作為訪問工程師到企業進行實踐。

近年來電子產品更新換代迅猛，電子技術飛速發展，為了緊跟市場發展，電子專業的教師必須到企業實踐鍛煉，學習目前的生產、加工技術、工藝、開發手段。學院為企業建立新技術應用服務基地，專業教師和經驗豐富的企業工程技術人員一起搞橫向課題，提高工藝水平和科研開發能力，將企業的標準及實用的新知識與技能引入到課堂教學中，激發學生學習興趣，提高教學效果。

（2）制定激勵“雙師型”教師的制度。

學院認定的“雙師型”教師需獲得相應資格證書，具有講師及講師以上職稱，累計一年以上的企業實踐經驗。學院從制度上、政策導向上激勵“雙師型”教師。“雙師型”教師優先選派參加國家高職高專師資培訓基地培訓或赴國內外知名大學進修，培訓和進修期間可減免工作量，但待遇不變。必須是“雙師型”教師才能申請高級職稱晉升。被聘為學院專業帶頭人和骨干教師的“雙師型”教師，每年享受專項津貼。

（3）外聘“雙師型”兼職教師。

為了改善學院的師資結構，加強實踐性教學環節，選聘企業內理論知識扎實，實踐經驗豐富，懂得教育的碩士及以上學歷專業技術人員擔任兼職教師。對兼職教師進行崗前培訓、擇優聘用，經考核合格才能上崗；建立兼職教師人才庫，按需聘用；分學期與兼職教師簽約，明確其權利和義務；完善兼職教師資格標準、加強日常管理和期中、期末考核。

3 實踐基地建設

實踐基地是提高學生實踐動手能力和培養創新精神的重要場所，有利于培養卓越工程師。近年來，我們學院每年投入大量資金建設校內實踐基地，增加新型實訓設備，同時積極開展校企合作，成立冠名班，聯系企業接受學生頂崗實習和就業，和企業開展橫向課題研究。

（1）構建多樣化的校內實踐基地。

校內實踐基地包括電子設計創新實驗室、單片機實驗室、電子電路CAD實驗室、SMT實驗室、模擬電子技術實驗室、數字電子技術實驗室、PLC實訓室、EDA實訓室、虛擬儀器實訓室、傳感器創新實訓室、電子設備綜合實訓室、電子元器件展覽室和儀器設備存放室。為日常課堂教學提供科學、合理的多樣化實踐教學平臺。同時關注學生課外實踐活動，開放實驗室，將興趣小組、電子協會、各類競賽、科技創新、創業、科學研究等課外實踐活動，引入實驗實訓室中來，從中選拔出創新人才、以“卓越”目標提高這些學生的綜合素質。

（2）深化校企合作，發展校外實訓基地。

在建立校外實訓基地的過程中本著專業理論知識夠用，加強實踐動手能力，提高就業競爭力，培養卓越人才，建立校企長期的良性互動為目的原則[4]，開展實踐活動。和企業合作有以下幾種形式：一是讓企業承擔學生的生產性實訓，如和健鼎（無錫）電子有限公司合作，加工手機板、汽車方向盤板等PCB板，專業教師和企業工程技術人員共同承擔理論培訓和生產性實訓，提高學生的實踐動手能力；二是成立冠名班，如和SK海力士半導體有限公司合作，由公司委派企業工程技術人員每周給學生講解實用技術；三是雙導師制，如和無錫晶哲科技有限公司合作，由學校專業教師和企業工程技術人員共同輔導，學生實施項目式實習和設計式實習，對實習效果加以考核，分學生評價表格和單位評價表格，學生評價表中含學生個人總結、單位考核意見和學院考核意見等內容；單位評價表中含學生評價意見與建議、雙導師評價意見與建議等。

4 結語

電子類專業卓越人才的培養應注重理論知識、實踐動手能力和各方面的綜合素質協調發展，學生要學會自主學習、勤實踐以提高職業技能。電子類專業通過改善專業結構，重構課程體系，重視實踐教學環節，提高“雙師”素質，加強實踐基地建設，建立產學研密切合作的運行機制，為學生提供各種有利條件，使學生的動手能力和創新能力得到提高，增加就業競爭力。通過“卓越計劃”，培養更多具有學科特長、創新潛質，實踐能力強的優秀學生，輸送給企業，推動中國工業的可持續發展。

參考文獻

[1] 寧仁霞，孫劍.“卓越工程師”教育模式下電子信息工程專業培養模式探討[J].赤峰學院學報，2015，31（6）：47-48.

[2] 許春冬，吳軍.高校校企聯合實驗室建設與發展對策研究[J].江西理工大學學報，2011，32（2）：35-37.

[3] 曾國強，吳剛.聯合實驗室培養電子類卓越工程師模式實踐與探索[J].實驗技術與管理，2015，32（8）：34-36.

[4] 張琦，申朝文，鐵風蓮.普通高校電子類專業校內實習基地建設的實踐與思考[J].高等理科教育，2011（3）：146-148.