健身教練“校企結合”培養模式研究

黃榮

摘 要：通過文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法和數理統計法等研究方法，對漢中市健身教練隊伍現狀進行調研，找出了當地健身教練培養方面存在的問題，并針對問題提出健身教練“校企結合”培養模式。研究結果表明：健身教練“校企結合”培養模式具有深厚的理論基礎和廣泛的現實需要，體育院校和健身俱樂部對于健身教練的協同培養，不僅能夠更好地提升健身教練綜合素質，而且能夠促進體育院校和健身俱樂部實現雙贏。

關鍵詞：健身教練 校企結合 培養模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（a）-0219-03

隨著生活條件的不斷改善，人們對健康的追求也在不斷增長，健身運動已經成為了人們的生活方式之一，整個健身市場迎來了重要的發展機遇期[1]。然而作為健身重要場所之一的健身俱樂部卻面臨著優秀健身教練人才匱乏的窘境。高校作為健身教練重要輸出來源，對于健身市場的服務質量和未來發展起到非常重要的作用，然而目前高校培養的健身教練已經和市場需求漸行漸遠，經常出現高校健身教練理論知識豐富，實踐經驗缺乏，難以滿足健身俱樂部的經營需要，同時雖然有部分健身俱樂部嘗試自己培養健身教練，但是卻存在培養成本高，理論基礎單薄，綜合素質欠缺等問題，因此對健身教練的培養急需引入新的教學培養模式[2]。“校企結合”培養模式作為一種新型的教育理念，讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，切實提高育人的針對性和實效性[3]。該文擬將“校企結合”培養模式引入高校健身教練員教學過程當中，以此豐富和發展該領域的理論研究成果，為高校體育教學改革創新研究提供了新的思路和方法，同時也為高校健身教練等相關專業開展“校企結合”培養模式提供了理論依據。

1 健身教練現狀分析

通過調查表1可以看出，20～30歲這一年齡段的人數最多，占到被調查總人數的54%；20歲以下占到被調查人數的30%。年輕人對新鮮事物的接受能力較強，利于專業知識的更新和吸收；另外他們的創新意識更加強烈，易于接受新的事物，能夠更好地促進當地健身市場的健康發展。此外，當地健身教練男性多于女性，這是因為健身行業對體型展示的要求，尤其是肌肉鍛煉方面，男性更容易表現出來。

在歐美等發達國家，作為一名合格的健身教練必須在訓練學、生理學、解剖學、運動教育學、運動管理學等相關學科中獲得學士、碩士甚至更高的學位[4]。但由于受地域、經濟和文化等因素的影響，目前漢中市健身教練隊伍學歷結構不夠合理，文化水平偏低，部分教練員對健身行業新的動向和發展趨勢缺乏了解，對新興健身方式的掌握能力有限。表2統計結果顯示：漢中市健身教練隊伍整體學歷偏低，其中專科及以下從業人員占到了被調查總人數的一半以上，本科僅占整體的33.3%，可以看出來，漢中市健身教練市場尚不成熟，無論從質上還是從量上來說都無法滿足市場的需求。

表3根據問卷調查顯示，所調查的30人中，有26人持有健身指導員認證證書，主要分布在二級和三級，從業的資格水平相對于發達城市還是有較大差距。同時在調查中了解到，持有健身指導員證書的健身教練多來自于陜西理工大學體育學院的學生和老師，而沒有持證的多是社會上自學成才的健身教練。

2 健身教練培養存在問題分析

2.1 院校培養與市場需求脫節

隨著健身市場的不斷發展和完善，健身俱樂部的健身教練逐步形成了一定的職業性，這些健身教練大多來自體育院校健身專業的畢業生，當前健身教練隊伍的整體素質較之健身俱樂部發展初期有很大的提高[4]。表4列出了陜西理工大學體育學院健身專業課程設置情況，從表中可以看出，目前健身專業的院校教育以專業基礎教育為核心，以培養學生的專業素養為目的，而與健身俱樂部相關的教學內容如教練員方向、健身指導方向等在學時及學分安排上明顯少于專業課程。目前健身市場所能提供的健身課程主要包括：啞鈴操、健身球操、有氧健身操、有氧搏擊操、有氧拉丁、有氧踏板操、瑜伽、街舞、肚皮舞、印度熱舞、韓國流行舞、綜合舞蹈、形體操、普拉提課程、集體綜合力量訓練、活力動感自行車等。兩相對比可以發現目前院校培養的健身專業學生理論基礎牢靠，但專業技能非常有限，同時由于院校教育對于學生的社會實踐并不十分重視，導致學生的人際交往和溝通能力缺乏應有的培訓，因此并不具備直接到健身俱樂部代課的條件。

2.2 院校培養條件有限

高校經費主要來源于政府撥款、市場籌措和學術項目，就目前來看政府撥款和學術項目經費相對穩定，制度也比較成熟，但在市場籌措方面仍以學生學雜費為主，缺少其它市場資金來源。這就導致政府撥款和學術項目經費較充足的個別體育院校經費條件好，軟硬件建設能夠得到保障，但是對于其它大多數院校而言，由于所獲資金有限，對體育專業的發展造成了較大的影響。體育健身專業作為體育院校的專業之一，由于缺乏財政和學術項目經費，加之學生人數較少，資金問題就更加突出，導致優秀的健身教師和優質的健身場館的缺乏。

2.3 俱樂部健身教練繼續教育缺失

健身俱樂部必須遵循市場規律進行運作，因此為了在市場競爭中不被淘汰，就必須緊跟行業的發展方向，同時由于當今社會信息咨詢的高速發展，導致健身服務行業的健身課程推陳出新的速度明顯加快，這就要求健身俱樂部健身教練要加快專業知識的新陳代謝，要具備一專多能和終身學習的素養和能力。但是從實際調研中發現，漢中市健身俱樂部健身教練以掌握一門主干課及兩門其它課程為主，而能夠掌握一門主干課及4門其它課程的教練非常少，統計結果如表5所示。

造成這一問題的主要原因是健身教練缺乏繼續學習的條件，健身俱樂部從商業角度出發是不愿意花費時間和資金對健身教練進行專業培訓的，同時健身教練為了完成任務，將大部分時間和精力都花費在營銷、代課上，幾乎沒有時間進行再教育再培訓，這就導致現階段健身俱樂部教練往往只注重自身的主干課程，忽視了掌握其他課程，這就導致健身俱樂部十分缺少這樣的“一專多能”健身教練。

3 構建健身教練“校企結合”培養模式

3.1 “校企結合”培養模式的理論基礎

我國現代職業教育的先驅黃炎培先生曾強調“辦職業教育，著重在社會需要”，教育家陶行知先生倡導“教學做合一”，陳鶴琴先生則提出“做中學”和“活教育”的理論；我國周遠清教授主管全國高教工作后，鼓勵企業集團和科研單位與高等學校實行合作辦學，調整和優化高等教育的結構和布局，協作辦學，認為這是新世紀高等教育所要面臨的挑戰和機遇；2014年中國發展高層論壇上，教育部副部長魯昕提出要建設一個以就業為導向的現代職業教育體系，校企合作貫穿體系建設全過程，要跟企業的生產一線學習，把研發中心放到學校，把學校的培養放到企業。由此可見，“校企結合”的人才培養模式具有深厚的理論基礎，而這些理論對于健身教練的培養同樣適用，因此院校和健身俱樂部的協同培養是十分必要的。

3.2 “校企結合”培養模式研究

3.2.1 “校企結合”培養模式目標體系

健身教練“校企結合”培養模式就是將學生在課堂中學習的相關知識與健身俱樂部中的知識結合在一起，使其不僅具備扎實的理論功底，同時也能夠獲得一定的崗位經歷，這是該培養模式的核心目標。同時通過“校企結合”培養模式加強院校和健身俱樂部之間的聯系，一方面院校為健身俱樂部提供強有力的人才資源支撐；另一方面健身俱樂部也為院校學科建設和發展提供有一定的資金支持，最終形成雙方互利互惠的良性發展模式。

3.2.2 “校企結合”培養模式制度體系

“校企結合”培養模式由體育院校與健身俱樂部共同組織實施，雙方在合作中簽訂“校企結合”的合作協議書，從人才培養、資源共享、人才輸送等方面進行廣泛的合作，為共同培養健身教練奠定良好的基礎。在教學場館方面，學生在上課期間，利用體育院校場館進行專業知識和技能的學習，同時課余時間充分利用健身俱樂部的環境，包括場地、器材、音響設施等進行健身教練人才的實際技能的學習。在教學時間安排上，體育院校教學時數為8周32學時，進行健身專業知識學習，健身俱樂部教學時數為6周24學時，由健身俱樂部的健身教練進行俱樂部課程授課。在繼續培養方面，由健身俱樂部出資選派優秀健身教練到院校進行職業培訓，豐富健身教練的專業知識，提升專業素養和技能。在人才輸送方面，院校優先向俱樂部推薦和選送優秀畢業生。

3.2.3 “校企結合”培養模式內容體系

健身教練協同培養的構建是按照一定的方式，將傳統教育模式中的合理內涵與創造出的有利于健身教練的培養要素進行綜合與優化，旨在培養一專多能的綜合健身人才。為此按照“校企結合”培養模式將健身教練教學內容分為理論知識、技術能力和實踐能力3個方面，其中理論知識主要包括掌握健身專業理論知識、學習相關學科理淪知識，健身指導知識等，技術能力主要包括掌握不同操種的技術與能力、教學授課技能，實踐能力主要包括將理論知識部分與技術能力部分相結合，從而增強實踐教學能力，同時具體的教學工作由院校和健身俱樂部相互合作，根據自身特點共同對學生進行針對性的授課培訓。

4 結語

健身教練“校企結合”培養模式是體育院校人才培養的發展趨勢，對于培養出符合市場需求的優秀健身教練意義重大，同時該模式也是院校和健身俱樂部實現雙贏的基本保障。在今后的研究工作中，我們將會進一步深入探討該培養模式的實踐效果和存在問題。

參考文獻

[1] 董佳華，尤龍，馮少兵，等. 我國城市全民健身需求市場服務體系研究[J].體育文化導刊，2009（5）：7-10.

[2] 張萌.健身操人才 校企結合 培養模式的研究[D].沈陽：沈陽體育學院，2014.

[3] 魏麗芝.首都體育學院與北京市健身俱樂部聯合培養私教人才可行性分析與發展研究[D].北京：首都體育學院，2014.

[4] 崔綠群.南昌市健身俱樂部健美操指導員的現狀調查與分析[D].南昌：江西科技師范學院，2011.