談初中物理優秀生的培養方法

王旭光

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0195-01

初中物理教材經過這幾年的修改，知識的難度和深度都有所減小。對于成績優秀的學生，往往會有"吃不飽"的感覺。如何培養這些學生在全面發展的基礎上學有所長，成為物理學習尖子；如何使學生得到更好的發展，這是初中物理教師所面對的一個重要問題。在這幾年的初中物理教學中，我在這方面做了一些實踐和探索。

1.課內與課外相結合

課堂教學是向學生傳授知識的主要途徑。只有在課堂教學中打好堅實的基礎，才能進行更深層次的學習，才能在全面發展的基礎上學有特長。但由于課內教學因教學內容、教學時間和教學對象的限制，不可能長時間的教學內容進行拔高、加深。對物理學習尖子的培養主要是利用課外的時間，課外活動是課堂教學的延續和擴展，課外活動在時間和教學內容以及教學對象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在課內講到電流表、電壓表的內阻這個內容后，適時地在課外活動對這一內容加深和擴展。讓學生根據電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法，然后通過實驗來驗證。課內與課外結合可以提高課堂教學的效果，提高學生掌握知識的深度和廣度，為學生更深入的學習提供了廣闊的空間和時間，是培養初中物理學習尖子最根本的方法。

2.理論與實際相結合

一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現象觀察的基礎上從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的。物理學的發展也是如此。所以我在培養尖子的過程中，特別注意理論與實際的相結合。講解理論時，用實際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實際問題。例如：講廁所自動定時沖水裝置時，在分析沖水的過程和間歇定時沖水條件的基礎上，從實際問題的分析中上升到理論的層次，歸納"虹吸現象"產生的原因和條件。在講完"杠桿平衡條件"后，我就分析杠桿的制作原理。學生利用剛學過的二力作用在杠桿時的平衡條件。利用這推廣出三力及三力以上作用在杠桿時的平衡條件，利用這推廣得到的知識分析杠桿的確定定盤星（零刻度線）、確定刻度等制作原理，并解釋市場的不法商人利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。過理論與實際的結合，提高了運用理論知識解決實際問題的能力，加深了對理論的認識，起到了事半功倍的效果。

3.知識輔導與方法教育相結合

科學方法是解決科學問題的手段，方法是從知識學習到能力發展之間的中間環節，是溝通知識和能力的橋梁。物理學方法包括物理學研究方法、物理學理論體系的建立方法和物理學理論的學習和傳播方法。在知識輔導過程中，主要是進行了物理學研究方法教育和物理學理論學習的方法的教育。

方法教育還包括物理理論學習的方法教育，在常規教學和競賽輔導中，通過嚴格的要求、持之以恒的耐心對學生潛移默化的進行學習方法的教育。要求學生要多聯系實際、多提出問題、重視自學和課外閱讀、重視自我總結和自我調整。

掌握了科學的學習方法和初步的學科研究方法，將會使學生在學習這門學科時，取得事半功倍的效果，也為學生將來在該學科的發展打下堅實的基礎。

4.提高水平與提高興趣相結合

學習興趣是學生力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學生學習物理的興趣大致可分為下列四種發展水平：（1）直覺興趣（2）操作興趣（3）因果興趣（4）理論興趣。從物理學習的認知過程看：直覺興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩定性較差；隨著學生知識的增長和年級的升高，形成因果興趣的學生會逐步增加，這種興趣比較穩定，但當學生在學習物理的過程中遇到困難，學習成績不夠理想，這種興趣也會產生波動；理論興趣是興趣發展的最高水平，它是一種十分穩定的物理學習興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。

學生是自愿報名參加物理課外活動的，他們對學習物理有濃厚的興趣，經過初二一年的學習物理，學生學習物理的興趣水平處于有直覺興趣發展到操作興趣并正向因果興趣發展的階段。針對學生的實際情況，在輔導過程中，注意發展學生學習物理的興趣。

4.1通過各種方法鞏固學生的直覺興趣和操作興趣。例如：通過改進實驗教學把演示實驗該為分組實驗、把驗證性實驗該為探索性實驗、鼓勵學生做好課外小實驗來激發興趣。通過理論聯系實際問題激發興趣。通過優化課堂教學的形式變注入式為啟發式或討論式，充分體現學生是教學的主體，興趣在主動的學習過程中形成和發展。

4.2在提高知識水平過程中，提高興趣上升到理性興趣的階段。不應使興趣老是停留在感性興趣的階段，應盡快地上升到理性興趣的階段，這樣才能適應內容不斷加深的學習的需要，也能使學習興趣不斷趨于穩定。在輔導過程中，注意提出問題的深淺，引導學生開發"最近發展區"，使學生體驗到思考的歡樂，運用成功激勵來提高學生的興趣水平。正如蘇霍姆林斯基所說："'接近'與'深挖'事物本質及其因果聯系的實質這一對過程本身乃是興趣的主要源泉"。

學習尖子的培養是一個系統工程，需要教師群體的團結和長期的努力，需要各學科之間的配合，需要學生和教師的共同努力。學習成績優秀而又學有余力的學生，通過教師針對他們的特點有目的、有步驟的培養，使學生在學科知識、思維方式、學習方法、意志品質、學習習慣等方面得到提高和完善，為今后的學習和工作的發展奠定堅實的基礎。