幼兒園“潤、探、展”區域活動三部曲

摘要：區域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實現"玩中學"、"做中學"。

關鍵詞：區域活動實踐；幼兒自主發展；對策及其建議

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0233-01

在區域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。區域活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題、解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。

1.內涵

"潤、探、展"區域活動三部曲的內涵是教師根據幼兒的興趣和發展需求，將自己的教育意圖滲透在特定的情境之中，讓幼兒在環境、教師、幼兒之間的相互影響啟發下，梳理思路，激發活動興趣；在具體的實踐探索活動中完成計劃，加強體驗；在經驗展示拓展中碰撞思維，獲取能力；在新經驗的理性提升中獲得成功。

"潤、探、展"區域活動三部曲的核心是對幼兒已有經驗和新經驗的把握、拓展與提升，追求的最終效果是在師幼、同伴、幼兒自身多種經驗的互動轉化過程中實現教學合一、幼兒自主快樂的表現與創新。

2.運用

2.1“潤”——區域活動的基本環節。所謂“潤”，即潤物細無聲之意。意指教育的過程是一個潤思、潤情、潤語言的過程。在區域活動中，“潤”貫穿于活動的始終：環境的創設、計劃的制訂、規則意識的培養、幼兒經驗的獲取與支持，都是一個“潤”的過程，“潤”的成功與否決定幼兒在活動中的成功與否。“潤”主要體現在以下幾個方面：

（1）環境中的“潤”-奠定"探、展"的基礎。在區域活動中，將教育目標滲透于所創設的環境，使幼兒一旦進入老師所精心創設的環境，在與材料互動的過程中即可獲得某方面的發展。

活動區材料是操作的工具，探索的學具，幼兒學習、游戲的物質基礎，材料的投放在創設“潤”的環境中起著舉足輕重的作用。

（2）幼兒活動計劃中的“潤”。活動前，“潤”起著至關重要的作用。主要通過創設情境、激發興趣，引起幼兒的內在動機，使幼兒積極地投入多種形式的活動，主動學習。

（3）活動規則的“潤”。區域活動并不是無規則的自由和放縱，恰當的讓幼兒"有法可依"，是區域自主活動高質量開展的重要保障。

（4）幼兒已有經驗的“潤”。區域活動是幼兒按自我經驗進行活動的過程。幼兒的自我經驗影響著幼兒對話內容、方式、進程的選擇，影響著活動水平，影響著新經驗的構建，同時也是幼兒主體直接經歷、體驗、豐富經驗的過程。

2.2“探”——區域活動的中心環節。所謂“探”就是操作、探索。“探”是區域活動的中心環節，區域活動的教育價值來自于幼兒的操與探索，教師的參與支持，它主要體現在以下幾個方面：

（1）激發幼兒自主“探”。在區域活動中，幼兒是主體，活動受幼兒"我要玩"的內部動機分配，而非來自外部的命令或需求，幼兒在活動區活動中根據自己的興趣、經驗和問題來自主決定、自主行為、自主認知、自主體驗、自主發展。

（2）觀察分析引導“探”。幼兒在游戲時，教師首先要學會觀察，發現幼兒活動的興趣點，其次要了解幼兒活動的水平以及不同幼兒在活動中的個體差異，在此基礎上指導幼兒活動，并提出新的活動目標方式，將教師的目標轉化為幼兒的內部需求。

（3）創設情境深入“探”。教師在充分觀察、分析幼兒的游戲后，應該在什么時候，以什么方式參與游戲，介入指導；應該對哪些幼兒給以幫助，給以什么樣的幫助，如何做最為恰當等。在觀察過程中，對隨時捕捉到的問題進行適時指導，即幫助要適時、適度。

（4）參與游戲模仿“探”。對幼兒游戲進行有效指導，教師應與幼兒在游戲中建立友好平等的關系，作為游戲伙伴隱性指導，運用啟發性、建議性的語言來指導。

2.3“展”——區域活動的重要環節。所謂“展”就是交流展示，經驗共享，理性提升。它是區域活動的重要環節，目的在于引導幼兒、自發自愿地進行了交流、討論，積極表達情感，共享快樂，共解難題，提升經驗，提供充分表現、交流、學習的機會，同時激發再次活動的欲望。

（1）交流分享。在這一環節中，教師鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，這不僅能增強幼兒對游戲的興趣，同時也使幼兒間有更多交流的機會。

（2）討論激發。幼兒在游戲中常常會發現一些困難或發現一些問題，需要教師引導幼兒對一些困難或問題展開討論，引導幼兒的進一步思考。

（3）成功保留。活動介紹分享完，教師再有重點地引導小朋友一起欣賞其他的區域活動成果。發現有好的作品，進行拍照，一方面對幼兒是一種鼓勵，另一方面也保留了資料。

總之，“潤”“探”“展”教學法，讓我努力為幼兒創設最優化的環境，使之更接近幼兒的"最近發展區"，為幼兒營造一個更為自由發展的空間。特別是在幼兒活動中，始終是兒童發展的觀察者、促進者、支持者、引導者，讓幼兒自由、自主、彈性、主動地投入游戲，生動而快樂地學習。

參考文獻：

[1]石宏宇，幼教博覽，活動區的創設、觀察與講評

[2]邱廣翠，幼兒教學研究，優化區域環境滿足幼兒發展需要

作者簡介：趙小蘭，女，2011年畢業于中國師范大學學前教育專業，一級教師。現從事幼兒教育工作。