記敘文閱讀之記事（二）

張紅梅

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第二人稱敘述，即作者用“你”“你們”來敘述。一般認為文學作品根本不存在第二人稱記事的形式，即便是以“你”來作敘述，也需要存在“我”的第一人稱敘述形式，所以記事文中，第二人稱一般與第一人稱或第三人稱配合使用。如《我的老師》一文，全篇用第三人稱指代蔡老師，比較客觀、不受時空限制地展現了蔡老師的風貌，文中“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀”卻改用第二人稱“你”來稱呼蔡老師，這里是呼告抒情，仿佛面對面傾訴感情，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達了出來，增強了文章的抒情性和親切感。

閱讀中，采用第二人稱敘述的作用有：1.增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者與作者的距離；2.便于對話，便于抒情，有呼告效果，可增強感染力；3.用于物，有擬人化效果。

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慢點·愛

□曉 曉

再一次轉身，回頭，凝望，床空空如也，如同我空空蕩蕩的心。那床上的您呢？我曾無數次囑咐過您的，慢點，慢點，動作慢點，走慢點，慢點離開我們。如同您一次次叮囑兒時的我。

就在那一瞬間，淚水已滂沱，不能自已。我怎么就拉不住您的步伐啊，哪怕慢上一點點，一點點……

慢點長大

家里家外的大小事務全靠母親一雙手承擔。伺候爺爺奶奶，照顧四個兒女的生活起居，燒火做飯，縫補漿洗，喂豬養雞，柴米油鹽，種菜，還是生產隊的整勞力。

小時候，母親讓我們一心讀書，偶爾，她才會讓姐幫忙晾一下衣服，擇點菜，往鍋灶里添幾根柴；讓我們送一下豬食，趕一下雞鴨，掃掃地。在我們行動之前，母親也總要再三叮囑：慢點！不要急。生怕我們因為快而有所閃失。

有時，見我們盯著書本，抓著筆，皺著眉頭的樣子，一字不識的母親說話了：“動腦子的事，急不得，慢慢想。真想不出來，先出去玩玩，再回來想。”她說飯要一口一口地吃，學知識也得一點一點地來，一下子讓你吃一鍋，不撐死了？

再大了些，母親也要求我們做一些事了。簡單的家務，菜園里的挖地、抬水和澆糞，五谷雜糧的播種、除草、收割和曬場，等等，我們都參與其中。只是，每次做之前，還有做的當中，母親的“慢點”幾乎成為口頭禪。

和母親抬糞水，慢慢地走，母親還把糞桶往自己身前挪；如果是爬高上梯的活兒，母親肯定會在下面牢牢扶著梯子，瞪大眼睛，死死盯著我們的一舉一動，直到平安落地為止。母親在慢點之外，又多了幾句：“身子骨不是一天兩天能長結實的，長大不是急的事，等腰桿子硬朗了，翅膀硬了，再逞英雄也不遲。”

漸漸地，我才領會到母親的用心。母親的慢點，其實是用心良苦的關愛，就像培育小樹苗一樣，少少的水，滋潤和澆灌；微微的陽光，暖暖地照耀；再澆上少量的肥，慢慢地成長。

慢點，是深沉樸實的愛！

慢點老

仿佛在眨眼之間，我們長大了，各自成家立業，可母親卻老了。腰佝僂了，步伐遲緩，手一個勁兒地顫，做一頓飯的時間是以前的幾倍，而且時常不是咸就是淡。

母親跌跤了，一次又一次。在菜地，在河里，在家中的院子里，最嚴重的一次是盆骨裂傷，在床上躺了幾個月。輪到我們對母親說慢點了，一遍又一遍，一次又一次。當母親因跌跤受傷住院，我甚至發火了。媽，我們雖說長大了，成家立業了，但還沒本事讓您享福。您就不能什么都慢點，保重好身體，健健康康，等等我們的努力嗎？

幾次跌跤之后，母親的身體衰退到了極點，遍身疼痛，步不能移，身不能動，連穿衣翻身都需要幫忙。當我握住母親顫抖的手，聽母親一遍遍無力地說“我要死了”的時候，我終于知道，兒女要求父母慢點老，僅僅是一種美好的愿望，是難以實現的。

有這樣的時候嗎？凡是痛苦的，一閃即逝；凡是美好的，都慢點流逝。歲月和時光是不可能答應的，甚至，它們也無能無力。能夠做到的，是讓慢點成為人生的警醒，固然要實現人生的價值，但慢慢地享受人生更為關鍵呀。

慢點，在慢中品味人生的豐富，體驗歲月的精彩，咀嚼生命的意義和內涵！

（選自《思維與智慧》2015年第19期，有刪改）

1.文章開頭兩段在人稱使用上有什么特點？這樣寫有什么作用？

2.怎樣理解題目“慢點·愛”的含義？