培養視障學生積極心理品質

高理敬

積極心理健康教育是在繼承和整合積極心理健康、積極心理治療、積極心理學、積極教育等理論和實踐的基礎上，創立的以積極和發展為取向，有目的、有計劃地增進學生和國民心理健康的理論和實踐體系。積極心理健康教育思想作為彌補傳統心理健康教育不足的新理論，主張將積極心理品質發展擺在心理問題解決前面，通過發展化解問題。通過激發和培養學生的積極心理品質，幫助學生開發潛能，快樂學習，奠基幸福有成人生。山東省泰安市特殊教育中心（以下簡稱為泰安特教中心）以積極心理健康教育理論為指導，全面踐行“美麗特教”辦學思想，培養視障學生積極心理品質。

一、以積極心理健康教育思想引領視障

學生幸福人生

特殊教育是國民教育的重要組成部分，是促進教育公平、建設和諧社會的重要體現。培養視障學生積極心理品質，是幫助視障學生健全人格、融入社會的重要舉措，是立德樹人、踐行社會主義核心價值觀的根本需要，是特殊教育現代化的必由之路。積極心理健康教育思想為視障學生的培養指明了新的方向，引領視障學生幸福人生。

1.培養視障學生強大的心理

視障學生因為生理上的缺陷，他們在生活、學習中會遇到更多的困難。身體不足心理補，他們更需要強大的心理。積極心理健康教育思想主張教育者要挖掘學生積極的人格力量，幫助學生提升對學習、生活、人際等方面的生活滿意度，最終實現個人的社會價值和自我價值，獲得人生的意義。對視障學生實施積極心理健康教育，能培養視障學生積極心理品質，幫助他們獲得積極的力量，讓他們對未來充滿希望，讓他們帶著美德和優勢去生活、學習，更自信、更積極地面對生活中的困難和挫折，幫助視障學生邁向成功。

2.促進視障學生開發潛能

根據多元智能理論，所有孩子都是一個發展的個體，視障學生也不例外。他們不應被視為包袱，教育得當同樣能成為有用之才。對視障學生實施積極心理健康教育，是用開放和欣賞的眼光看待學生，積極地尋找學生身上的閃光點，發掘學生自身具有的優勢和潛能，揚長避短，通過提升他們內在的自我發展力量解決存在的問題與不足，進而點亮視障學生的心燈，實現人生更大的價值。

二、以積極心理健康教育思想探索視障學生積極心理品質培養途徑

以積極心理健康教育思想為指導，結合視障學生的身心發展特點，泰安特教中心從五個方面培養視障學生積極心理品質：以“美麗約定”激發內心驅動力，以“慧心閱讀”奠定文化底蘊，以“團體輔導”保證培養內容的系統性、活動性，以“主題強化”實現全員育人、全方位育人，以“個別訓練”滿足個性化需求。

1.美麗約定

積極心理健康教育思想倡導激發個體內在的積極力量，進而實現個體的不斷發展。約定，是在雙方充分溝通、互相信任的基礎上共同議定的要遵守的條款，以尊重對方的自主意識為前提。美麗約定，是學校將積極心理品質培養與學生日常行為規范養成創造性結合的成果。學校從積極的角度出發，結合《中小學生守則》的內容，將愛、真誠、勇敢、熱愛學習（求知力）、友善、合作力、寬容等積極心理品質表述為學生現實生活中的行為舉止，形成學校整體的“約定”。在約定內容確定后，學生發揮自己的主動性制作“約定卡”，由校長與每一名學生簽訂約定并宣誓，以神圣、隆重的儀式強化“約定”在學生心中的分量，激發學生自覺遵守“約定”的內驅力。全體學生共同踐行“美麗約定”，互相監督，互相提醒，發揮同伴在視障學生積極心理品質培養中的作用，營造積極的輿論環境、行為環境。

2.慧心閱讀

閱讀是滋養心靈的源泉。視障學生由于視力上的缺陷，獲取信息的途徑非常有限。只有通過大量的閱讀，才能夠拓寬學生的知識面，積淀學生的文化底蘊，為學生積極心理品質的培養提供豐富的感性素材。根據孟萬金教授帶領的積極心理健康教育課題組的調查研究，中小學生在積極心理品質六大維度上表現出不同的年級發展特點。例如，小學四、五、六年級學生需重點培養的品質包括創造力、求知力、思維與洞察力、真誠、領導力、寬容、謙虛、持重，同時還應重點培養五、六年級學生心靈觸動品質。以積極心理品質培養為目標，視障學生慧心閱讀，并不是隨意地讀、泛泛地讀，而是在每種積極心理品質發展的關鍵期，在教師的指導下，閱讀最有營養、最具有針對性的書籍。為了保證閱讀效果，學校建立積極心理品質培養的電子書數據庫，提供必要的硬件設備和支撐，滿足視障學生慧心閱讀的需要。

3.團體輔導

積極心理品質是個體在活動中有所體驗、有所感悟、有所觸動而形成的。團體心理輔導強調學生在活動中主動地參與和體驗，其游戲性質使得學生更樂于參與其中，減少了他們對教師“要教育我”的抵觸情緒，也降低了他們在實際學習和生活中遇到真實問題時所產生的壓力，是培養學生積極心理品質最直接、最有針對性的方式。視障學生積極心理品質團體輔導的內容選擇，建立在各年級學生應重點培養的積極心理品質內容的基礎上。在輔導形式上，打破原有的班級界限，以年級段為單位進行，利于活動的組織實施。在教師配備上，安排多名教師共同主持，保證各種游戲或活動順利開展，實現積極心理品質培養的目標。在活動內容上，兼顧認知維度、情感維度、意志維度、律己維度、利群維度、超越維度等六個維度的要求，設計多樣的活動主題。團體輔導教師要及時與班主任、科任教師，以及學校管理者、家長等所有教育者溝通、交流，確保團體輔導效果在課堂外的延續，形成教育合力。

4.主題強化

積極心理健康教育思想強調，積極心理品質內化為個人的穩定素質后，將會更加持久地發揮作用。主題強化是集中全校資源，開展以“集中轟炸”為特點的主題式積極心理品質培養。各個學科都在教學內容上進行挖掘，選取與主題相關的內容，從學生生活的各個角度對同一積極心理品質進行強化。在全校范圍內開展相應的主題實踐活動，豐富形式，予以檢驗。通過集中轟炸、頭腦風暴，強化學生對某一種積極心理品質的理解，進而認同、內化成為學生身上的一種特質，實現積極心理品質培養的目標。

例如，開展以“誠信”為內容的主題強化，語文課程學習課文《九色鹿》《誠實與信任》，從主人公身上感受誠信的力量。數學課程學習天平中的“缺斤少兩”，在數學概念中體會誠信交易。歷史課程學習歷史名人關于誠信的故事，體育課程了解關于興奮劑的知識以及各種賽事中因興奮劑問題而聲名俱損的事例，家政課程安排食品安全方面的內容，主題班會以誠信做人為內容開展大討論，等等。在校園環境氛圍建設上，可以精選與誠信相關的散文、詩歌在廣播站播放，可以開展“我身邊的誠信”征文活動等。通過多個角度、多個途徑地集中轟炸，讓學生真正地理解誠信，實踐誠信。

5.個別訓練

積極心理健康教育的最大特色在于看到了傳統的“問題式、診斷式”心理健康教育的不足，但并不排斥心理與行為問題的解決。培養積極心理品質堅持以正向引導為主，但絕不忽略問題學生的重點咨詢輔導和干預。視障學生由于家庭教育和視力殘疾程度的不同，個體差異極大，因此教育需求也是千差萬別。視障學生積極心理品質培養的個別輔導主要體現在兩個方面：一是關注到部分學生在心理發展方面的個別化需求，開展一對一的、積極導向的個體心理咨詢，更有效地幫助學生健康成長。二是對視障學生進行個別化地康復和輔導，例如進行生活自理能力訓練等，滿足他們在成長和發展過程中的實際需求。

三、以積極心理健康教育思想營造積極的支持系統

積極心理健康教育思想認為，學生積極心理品質的培養，需要以心理學專職教師為引領，以輔導員和班主任為骨干，以學科教師為生力軍，以各級領導為龍頭，以活動式、體驗式為主要途徑，以正向校園文化為氛圍，形成全方位、全過程、全面滲透、全員參與的立體網絡。因此，要保證積極心理品質培養的有效性，還必須從以下幾個方面做出努力。

1.培養積極的老師

無論是團體心理輔導活動，還是個別輔導，都需要教師具備專業的心理輔導技能，尤其是以積極為導向的心理輔導技能。教師的專業素質，直接影響著學生積極心理品質的培養成效。開展學生積極心理品質培養，學校領導必須組織、帶領心理健康教育教師、學科教師，及其他員工深入學習這一理念，切實開展研究和討論，真正領會積極心理健康教育的理論精神，了解學生積極心理品質的維度和內容，真正在教學實踐、管理實踐和服務實踐中自覺以積極心理健康教育思想為指導，營造全方位、浸入式的積極心理培養氛圍。

2.營造積極的校園文化

辦學思想是學校文化的內核，是學校各項工作的靈魂。要培養學生積極心理品質，首先在辦學思想上就要有積極的體現。學校以積極心理健康教育思想為指導，踐行“美麗特教”的辦學思想，讓積極的思想融入到師生生活的方方面面，體現在每位師生員工的行動中，成為學校處理各種問題的引航燈。美麗特教，美在學生，美在教師，美在事業。“美麗特教”辦學思想，是對師生的尊重和認可，是對特教未來的期盼和向往，具有強大的生命力、號召力、凝聚力、宣傳力、鞭策力。以“美麗特教”辦學思想為核心，學校加強校園環境的建設，開展豐富多彩的校園文化生活，讓學生在廣闊的生活空間盡情地施展天賦與才華，增強競爭意識，奮發進取，培養健全的人格。

3.建立積極的評價機制

積極心理品質培養重視挖掘個體人性中的積極成分，引導學生自我教育、自我發展，讓他們在學習與生活中自覺、積極、主動地追求美好，創造幸福。以積極為導向的評價機制，不是看教師講授了多少知識，也不是看學生參加了多少活動，最重要的是講授的內容最終是否能有效內化為一種心理品質從而提升自我成長能力。要給予學生充分的展示平臺，讓他們在參與中獲得動力，在鼓勵中獲得力量。

4.培訓積極的家長

殘疾兒童的出生，令家長承受了來自多方面的壓力，如經濟負擔、對子女未來的擔心、長期的照顧負擔、來自社會上的歧視等。由于殘疾兒童身心上的特殊性，父母勢必要花更多的時間來照顧和教育他們，在這一過程中通常會遇到多方面的困難和挫折，感到沉重的壓力：他們或是因內疚而對孩子寵溺不已，或是因無奈而置之不理，又或是因憤怒而惡語相向。家長的種種壓力，最終都轉嫁到了學生身上，導致學生難以承受。在家庭這個生態系統內，父母能否成功地調整自己，直接影響所受壓力的程度以及家庭的運轉狀況。培養視障學生積極心理品質，可以通過開設家庭積極心理健康教育輔導講座，邀請孩子積極心理品質培養做得好的家長與其他家長一同分享經驗等方式，提高家長的教育意識，轉變家長觀念，創設良好的家庭積極心理健康教育環境，實現家校合力。