叫板“衡水模式”暴露應(yīng)試教育軟肋

祿永峰

最近，被譽為“全國十大知名高中之首”的河北衡水中學(xué)分校在浙江平湖揭牌，由此引發(fā)了極大的爭議。浙江省教育廳基礎(chǔ)教育處處長方紅峰表示，衡水模式與浙江教育理念相抵觸，“它是個應(yīng)試教育的典型，其眼睛里只有分數(shù)沒有人。跟我們浙江以人為本的素質(zhì)教育理念不符合，他們認為是先進，我們認為是落后的，我們浙江不需要。”（見澎湃新聞）

一直以來，盡管衡水中學(xué)飽受爭議，有“高考工廠”和“高考監(jiān)獄”之稱，但是隨著衡中分號一家接一家地開了起來，部分家長和學(xué)生追捧衡水中學(xué)的熱情卻仍然高漲，這不僅反映了唯分數(shù)論仍有巨大的教育市場，也表明提倡了多年的“素質(zhì)教育”正在重新向“應(yīng)試教育”倒退的事實。

也正是在被外界看好的“應(yīng)試教育”光環(huán)背后，學(xué)生作業(yè)多、作業(yè)難，培養(yǎng)學(xué)生善于考試，是典型的應(yīng)試成才臆想癥，理應(yīng)不足為取。畢竟，任何時候，高分數(shù)不等于高能力，善于考試與能力培養(yǎng)之間也沒有什么必然聯(lián)系。過度渲染放大的應(yīng)試教育，培養(yǎng)出的只不過是一批批以分數(shù)論成功的“考王”，這樣的學(xué)生，應(yīng)該不算是真正的好學(xué)生。

問題是，破解應(yīng)試教育之困，似乎總有一對矛盾存在：一方面，雖然都在強調(diào)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育對于素質(zhì)教育的掣肘因素，不但沒有減輕，反而有愈演愈烈之勢，甚至一些地方已經(jīng)前移至小學(xué)，一年級報名和“擇校”都要考試了。一個現(xiàn)象是，學(xué)校考核老師，離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；家長評判老師甚至學(xué)校，同樣脫離不了學(xué)生的考試成績。很顯然，我們秉承這種教育模式，所教育出來的學(xué)生都是“考生”，即以考試為業(yè)的學(xué)生。

另一方面，各地教育教學(xué)唯分數(shù)或者升學(xué)率至上，分數(shù)和升學(xué)率成為評判、衡量老師和當?shù)亟逃ぷ鞯囊豁椫匾獦顺撸踔粮黜椢镔|(zhì)精神獎勵、升遷提拔、教育項目爭取無不與此相關(guān)。在諸多“利己”思想的誘導(dǎo)下，分數(shù)和升學(xué)率論高低才是重中之重，素質(zhì)教育就或多或少被拋之腦后。

要改善當下的應(yīng)試教育怪象，就應(yīng)該從小學(xué)開始，改變教育模式，傳授知識也罷，解疑釋惑也好，始終突出以人為本，啟發(fā)和諧發(fā)展的心智，以形成健全的人格。此設(shè)想，對一個學(xué)生、對一所學(xué)校，甚至對我們整個社會素質(zhì)教育氛圍的營造都十分有利。