提升議論文核心詞內涵的表現力

楊紅兵

在閱卷中，筆者常常發現材料作文中的核心詞和考生擬寫的核心詞明明風馬牛不相及，卻硬被考生偷換或者生扯，讀來讓人哭笑不得、無可奈何。其實，這些考生的文章從語言、結構上看還不算差，但高考是一場有規則的游戲，這個規則就是一切從材料出發，從材料的核心詞出發，否則就被淘汰出局，這類跑題作文在高考中分數會打得很低很低。

那么，如何避免“跑題”“換題”的“慘劇”發生，如何把這部分考生訓練到位。筆者研究發現，產生這類作文的原因頗多，比如考生狀態慵懶和心存僥幸都與態度不端正，寫作興趣不足等有關，但最核心、最可突破的還是核心詞的論述能力，讀他們的文章你看不到一個核心詞，即便有，也是標簽式的表達。換而言之，他們的核心詞表現能力缺失，如何提升核心詞的表現力，讓說理內涵清晰、精準、豐實，筆者結合“簡單”材料作文做一些探索。

一、從核心詞出發，發散思考，清晰其內涵

一般來說，最初考生對核心詞的理解很淺顯、很感性，有的甚至非常模糊、粗陋，其實這都非常正常。教師對此應有充分認識，同時要做好因勢利導，從核心詞出發，組織學生進行發散思考活動。比如以接龍游戲的方式，要求學生用“簡單”組詞或造句，并嘗試說“簡單”的基本內涵。這個環節應鼓勵學生多說，說得越多，寫作的思路就越開闊。

此時，學生很可能陷入單角度復沓的局面，教師就應及時疏導，以追問的形式啟發學生再次思考。比如，簡單僅僅指生活、人生嗎？還包括哪些？請舉例說明。學生或許會陷入冷場的境地，此時教師要善于等待，不要急于拋出自己的結論，要充分給予學生搜索信息的時間、空間。同時，對該問題又要有自己的個性思考，待到成熟時刻，相機拋出，與學生共享。比如筆者想起葉淺予先生對豐子愷簡筆畫的評價：蝦的精神狀態，蝦的有彈力的透明體，蝦在水中浮游的動勢。把藝術造型的“形”“質”“動”三個要素完滿的表現出來，這樣豐富的內容，齊白石先生用的是極簡練的筆墨，不能多一筆，也不能少一筆，一筆一筆可以數得出來。

這樣一來就清晰告知學生這里的簡筆內涵是簡練而精當、簡約而不單一，同時也讓學生明白發散角度應多元化，尤其是引領了素材積累走文學性、藝術性的價值取向。

這一環節我們通過發散思維，全面地搜索、調取有關簡單的信息，并嘗試著提煉其內涵，然后我們會發現簡單在學習、生活、社會、人生、藝術等方面的內涵與其他詞語有很大的不同，它們之間的界限就清晰多了。

二、比較概念，辨識詞義，精準其內涵

事實上，我們在對核心詞發散思考的時候很容易犯一個錯誤，把幾個近似的核心詞混為一談，這就是寫作中的大忌——中途易轍。這時就可以截取學生作文中混淆概念內涵的片段，請學生閱讀后，提取出語段的核心詞，然后比較、辨識該詞與材料指定的核心詞的區別。

比如在閱卷中我發現學生將簡單與細節、簡單與平凡混為一談。在拋出問題語段后，請學生甄別兩組概念的不同。此時學生可能無從下手，因為此前他們不懂如何辨析詞義，教師應當授之以法，比如拆詞法，細節就是細小環節或情節，簡單就是簡樸、單一；平凡就是平常、一般、普通。還可以從逆向解讀，與“細”相對的是“粗”，與“簡單”相對的是復雜、繁復，與“平凡”相對的是“偉大”，這樣一來，核心詞的內涵認識不僅正確而且準確。

為了鞏固和夯實學生近義詞辨識的能力，我們還可以經常組織學生開展一些近義詞辨析的活動，形式靈活多樣，可以口頭展示也可書面表達，比如請大家運用剛才拆詞解釋法和反向解釋法，辨析“平庸”“個性”“創新”詞語的內涵。

通過這個環節，我們發現看似沒有差別的兩個近義詞，但仔細辨識你會發現其實二者的內涵與外延都有很大的差異，如果我們寫作時不加以比較辨析，就很容易違規，一旦被閱卷老師判定為概念不清或者偷換概念，作文得分就很低了。而近義詞辨析就是要解決這一難題，一方面我們可以充分利用材料中出現的核心詞，力求不換不改，另一方面我們寫作時沒有詞典，可以運用拆詞解釋方法或者反向解釋方法，幫助我們弄清核心詞的內涵。

三、植入情境，渲染核心詞，充實其內涵

當我們能比較清晰、準確地把握核心詞的內涵，可以說道理的內涵似乎就一目了然，這就切合題意了。不過，說理不能止于辨析概念，因為這樣說出來的道理就顯得非常空洞、乏味，無法激活閱讀的趣味，這樣的文章也打不出理想的分數。如果我們將核心詞的內涵置于具體、詳實、生動的文學意境之中，那么其說理效果就截然不同了，不僅可以充實說理的內涵，而且能夠增加道理的文學趣味和文化品位。

這一環節教師可以就學生作文中典型的問題展開討論，要求學生自主查找出問題并提出修改的建議，更為重要的是教師能就此寫出自己修改后的下水作文，這樣不僅讓學生非常直觀地感受核心詞渲染的真正效應，而且在點評中也進一步明確修改的方向，學習到一些修改的技巧，特別是學生會在真實的情境中產生對語文老師的敬佩與崇拜，從而激發他們寫作的興趣和熱情。

比如請學生診斷下面語段在核心詞內涵表現上存在的問題，并提出修改建議。

升格前：一棵簡單的樹蘊含著高貴的人性。樹所體現的安詳正是人性中的榮辱不驚、從容安適的寫照。像沈從文在泥濘中享受滿池荷花的芳香，為中國服裝史開辟新頁……（《簡單的樹》）

診斷：作者圍繞簡單，由樹想到人，再由人想到沈從文，但是樹的簡單不夠形象具體，沈從文的簡單表現以及內涵根本沒有能見度。修改建議：應將樹的簡單具體分解，發現沈從文身上簡單的精神特質，但凡能涉及此內容的環節應不吝筆墨，濃墨重染。

升格后：一棵樹也許是簡單的，只有葉子的陪伴，沒有繁華的裝飾，只有單純的綠色，沒有盤曲縱橫的姿態，只有單一的挺立向上的偉岸。去除繁華方顯真。沈從文就是這樣的一棵簡單的樹。淡雅樸實、不懼風浪、敢愛敢恨。他讓我們了解了樸質、真淳、善良的湘西人民的心靈美，他正如一棵樹，在樸素純真中彰顯著人性的榮辱不驚、從容安適。

我們發現修改后的語段，樹的單純、單一、向上的品質便具體而生動地展現出來，沈從文也在樸素、純真、淡雅等中找到具體而詳實的支撐。所以，但凡涉及核心詞內涵的環節，我們都應從各個不同層面、角度花大力氣渲染，從而不斷充盈豐實核心詞內涵，讓核心詞的內涵不僅辨得清晰，而且道得有趣、有意蘊。

總之，通過把握核心詞說理“是否清晰、精準、豐實”的原則，給核心詞的內涵注入一個個獨有的靈魂。核心詞概念的界定作為議論說理基礎環節，還有很多值得我們研究的地方，有待今后繼續探索。說理，不僅僅是在形式上反復點擊核心詞，更重要的是寫出你對核心詞辨析和獨創的見地，說出道理的趣味，展現流動的思想，閃爍個性的睿智。